教育部推出培育發展計劃 為特別教育儲備領導人才 | 聯合早報

特別教育工作者明年起將有更多發展機會，包括到不同特別教育學校或機構學習，培養領導才能。

教育部推出特別教育領袖培育計劃，旨在為特需學校提供更系統化的機制，發掘並培養有潛力的領袖，以留住人才。當局將與經營特需學校的社會服務機構合作，在學校已建立的基礎上加強這方面的工作。

教育部長陳振聲星期四（10月3日）為彩虹中心海軍部學校主持開幕時宣佈這項計劃。 我國目前有25所特需學校，海軍部學校是其中一所。

教師見習特需學校 初期可容納50人蔘與

根據計劃，教師有機會到不同特需學校或特需機構見習，參與特需領域項目和教育部的領導發展項目等。教育部受詢時説，計劃在初期階段預計可讓多達50人蔘與，開放給有潛力擔任學校領導的教師和主要人員。

此外，教育部將協助領域成立特別教育實踐社羣（SPED Communities of Practice），促進各機構之間的專業交流，分享最佳作業方式。這可包括主辦工作坊或展開研究等。

延伸閲讀

[為特需學校建立代課團隊 讓教師有時間參加培訓等

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](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_09_30_710494) 第一個成立的特別教育實踐社羣針對多重殘障者，由新加坡腦性麻痹聯盟領導，成員包括彩虹中心和AWWA。針對其他特需羣體的實踐社羣將陸續成立。

陳振聲：特別教育需整合專長 提升專業水平與發展機會

陳振聲致辭時説，特別教育領域應集合各自的專長和工作，才能更有效地發展。目前，特需學校領導有約半數來自主流學校，這方面的互通發展機會可以加強。他期待特別教育工作者與主流學校領導有平行的培訓和發展項目。

他説，特別教育不是單一化的，同一所學校也需要針對不同特殊需求的專長。“我們必須集中精力，利用已有的資源最好地支持我們的學生。未來，領域也會出現新的作業方式，我們須確保特別教育工作者掌握最有效方法，因此有必要集體提升整個領域工作者的專業水平。”

陳振聲也肯定彩虹中心多年來為特別教育付出的努力，為學生打造貼近生活的學習環境，促進學生與社區的聯繫。

促進教育工作者經驗交流與特別教育發展

彩虹中心1987年在瑪格烈通道設立旗下第一所學校，專為多重殘障兒童辦教育。海軍部學校是該機構開辦的第三所學校，專錄取自閉症學生。學校去年從馬西嶺臨時校舍遷入海軍部巷現址，是本地首所提供寄宿培訓設施的特需學校。

彩虹中心海軍部學校校長黃菊受訪時説，該機構目前會調派教育工作者到機構旗下其他學校或部門學習。“通過新推出的領袖培育計劃，教育工作者也有機會接觸其他特需機構和教育部領導項目，累積更豐富的經驗。這對特別教育的發展是有益的，也反映對特需教育工作者的重視，相信可吸引並留住人才。”

腦性麻痹聯盟特別學校（西部）校長林愛麗説，特需領域現有的實踐社羣主要針對學習主題和科目，讓各校分享最佳作業方式。新成立的社羣則針對學生的不同特殊需求。服務同個羣體的學校可集思廣益，探討如何更有效地幫助學生。