科技引領課堂變革 教師角色重塑 | 聯合早報

隨着科技發展，課堂學習模式大幅改變，教師從知識傳授者轉變為課程設計者和引導者，讓學生主導討論，激發他們自主學習的能力。

在公立培羣學校學校任教18年的張楠（42歲），一直專注於利用科技教學的探索。這不僅是教學方式的革新，更是對教師和學生角色的全新定義。教師不再是單向輸出，而是引導學生思考，激發他們的自主性，並在課堂總結時為他們提供專業指導。

張楠受訪時説，學生們非常喜歡通過電腦發言，課堂裏充滿了學生積極展示作品的聲音，“看我的，看我的！”學生如此主動踴躍地表達自己，張楠認為，這與現代孩子們從小接觸科技產品的習慣息息相關。

“如果讓他們站起來當眾發言或展示作品，他們往往會感到不好意思；但在網絡平台上展示時，學生們卻變得異常活躍，甚至樂於為他人的作品點贊。”

這種融入科技的教學方式，更貼合他們的生活方式，使得學生在這樣的環境下更加自如，也更願意分享他們的想法和成果。

延伸閲讀

[早報校園網全新升級 華語談話節目為中學生打造多元學習體驗

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_10_22_715147) 科技教學的另一大優勢是能夠實現廣泛的羣體參與。在短短三分鐘內，三四十名學生就能發表自己的看法，課堂討論的深度和廣度迅速提升。

張楠指出，平時性格內向的學生在網絡平台上展現出與課堂上完全不同的一面，他們能夠更自然地表達自己的觀點，而且教師可以迅速給予反饋，學生也很享受自己被老師提及的成就感。

這種積極主動的學習模式使學生更加樂於參與，特別是低年級學生，他們通過遊戲的方式掌握了華文詞彙的知識，同時也減輕了學習的負擔。

展望未來，張楠希望推動個性化教學的發展。

“我希望利用科技手段進行口語考試訓練，特別是為弱勢家庭的孩子提供公平的學習機會，確保每個學生都能享有同等的教育資源。”

通過户外華文學習 提升學習樂趣

董佳惠（36歲）善於利用學校資源和環境，帶領學生開展户外華文學習，增加學習樂趣。

她在丹絨加東女校任教已有七八年，充分利用校園的各種角落，包括小花園、菜園、圖書館、食堂，結合新聞時事，使課堂內容更生動有趣。

學生們有時還會扮演“小記者”，走出課堂，親身在不同角落進行觀察和報道，最後將所見所聞通過短視頻展現出來。

同時，董佳惠還會提出引導性問題，如“綠色空間有哪些好處？”或“如何鼓勵更多學生利用綠色空間？”，並帶領學生進一步探討如何在社區和全國推廣綠色空間的使用。

她受訪時説：“通過這些親身體驗，學生的學習不僅限於閲讀新聞或課堂講解，而是通過實際的生活場景和例子來加深對知識的理解。”

董佳惠指出，她會根據不同主題設計活動，例如與健康相關的課題中，學生可以前往健身室或食堂，通過觀察與體驗加深理解；對於那些無法實地參觀的地點，她則巧妙運用科技手段，利用Google街景功能讓學生進行虛擬探索，感受和觀察真實的街景。

學生對這種教學方式充滿熱情，每當董佳惠佈置任務時，學生會分組合作，然後進行記錄，並拍攝視頻。她説，這種實踐性的互動活動與一般課堂的提問環節有着天壤之別。

“學生們在實際操作中學到了更多的知識，培養了動手能力和思維能力。回到課堂後，大家會一起觀看所錄製的視頻，並進行互評與討論。”

這種創新的教學方式，不僅讓學生更加主動和富有創造力地參與學習，還拓寬了他們的視野，同時也深化了他們對不同新聞課題的理解與關注。