幼兒園聽寫難度令家長困惑 專家籲平衡學習與興趣 | 聯合早報

幼兒園用小學生所學華文詞彙考K2孩童聽寫，孩子學習有壓力，家長也備感吃力。受訪教育工作者指出，讓孩童過早學聽寫意義不大，反而會扼殺他們對華文的學習興趣。

“慢、減、淺、深、強、弱、瘦、矮”等詞彙曾經是後港9道凱佩琳（Carpe Diem）幼兒園K2學生的聽寫單字。家長許先生（36歲，商人）的兩個兒子都在該幼兒園就讀，他日前向《聯合早報》記者反映大兒子班上的這些聽寫詞彙難度過高，給他帶來不小的壓力。

他每次指導孩子學聽寫，至少要花四個小時。雖然他和妻子的華文水平不錯，但仍感到非常吃力。他擔心其他家長，尤其是華語能力較弱的家長，可能更難指導孩子。

“今年第二學期，凱佩琳幼兒園K2年級兒子的聽寫難度突然增加，詞彙量也更多。上網搜查後，我發現這些詞彙通常在小學六年級才開始學習。”

家長反饋後 幼兒園調整聽寫內容

儘管許先生嘗試自行輔導孩子完成聽寫，但到第三學期時仍感到難以應對，於是向幼兒園提出反饋。學校最近調整聽寫內容，考聽寫的詞彙變得更加簡單。

延伸閲讀

[兩教育部幼兒園試行 每日加半小時母語課

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_09_15_707417) [研究：孩童18個月起定期上幼兒園 助提高學前學習表現

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_07_31_697805) 許先生説：“我認為有挑戰性的作業可以激發孩子的潛力，但必須保持適當的平衡。我們向學校反饋後，幼兒園根據我們的意見調整聽寫內容，變得更簡單。非常感謝學校採納我們的意見，做出調整，現在孩子們在學校過得更加愉快。”

《聯合早報》記者嘗試聯繫凱佩琳幼兒園瞭解情況，園方指出已與家長溝通並解決問題，但未對為何聽寫內容最初難度較高，隨後又進行調整作進一步回應。

針對學前兒童的華文學習，受訪的教育工作者認為應該更着重在培養他們口語表達的能力，而非寫字的練習。

教育部課程規劃與發展司 （母語處）華文高級專科督導李偉慧指出，教育部制定的“新加坡學前課程框架”是所有幼兒園應參考的標準。“框架中明確提到五歲至六歲孩子的學前華文學習目標，包括聽、説、讀、寫四方面。學前華文教育主要以口語為主，旨在培養孩子對華文的興趣，並使他們對本地文化有初步認識。”

職總優兒學府（NTUC First Campus）母語課程策劃總監林美蓮博士有聽聞本地一些幼兒園的聽寫難度過高，她並不贊同這種做法。

她説：“過早讓孩子進行聽寫訓練，反而可能會扼殺他們對華文的學習興趣，甚至產生‘拔苗助長’的效果。”

她強調，學前教育應該更加註重口語能力的發展，因為四歲至六歲是語言學習的關鍵期。聽寫本質上是一種死記硬背的方式，意義不大。

相較於聽寫，花更多時間讓孩子觀察和理解字形的細微差別更為有效，比如“大”“太”“天”這些字的不同。這是一種需要培養的技能，孩子掌握這些技能，在未來的學習道路上會走得更遠。

學前階段主要學習目標 培養孩子對華文興趣

李偉慧認為，學前階段的主要學習目標是培養孩子對華文的興趣，幫助他們建立積極的學習態度。重點是打好口語基礎，使孩子能夠聽懂簡單信息、表達個人需求，以及提出和回答簡單的問題。識字方面，主要是認識常用和常見的字。孩子們應能理解簡單的故事，但書寫方面沒有特別要求。

“研究表明孩子的手部肌肉和手眼協調能力尚未完全發育，因此不適合進行大量書寫。幼兒應瞭解漢字由筆畫組成，書寫有一定順序，但最重要的是理解漢字作為符號傳達信息的功能。”

她還鼓勵父母積極利用社區資源，如圖書館的講故事活動和博物館的展覽，讓孩子有更多機會使用華語。家長應留意這些活動，以幫助孩子在真實環境中提高語言能力。