江莉莉：大學應成為百年人生終身學習夥伴 | 聯合早報

隨着壽命的延長，職業生涯變得更長，人們將經歷更多次的職業轉型。因此，學習不應僅限於青年時期。

為了使大學成為“百年人生”中的終身學習殿堂，大學應營造一個不分年齡的學習環境；人們應將學習與休閒相結合，僱主則應支持員工把學習融入工作之中。

作為“新加坡政策研究所——納丹系列講座”第15任主講人，新加坡管理大學校長江莉莉教授以“大學重塑：為新世界塑造遺產與影響”為題，開展了一系列三場講座。她在星期一（11月4日）發表第二場講座，題為“十字路口：百年人生的大學”，闡述大學應如何轉型，並在未來的百年中繼續發揮作用。

江莉莉説，未來大學須是人們百年人生的終身夥伴，在推進終身學習方面，大學、僱主和個人都須做出轉變。

她説，由於不同年齡的學生學習方式不同，大學一般上會把同一課程的學生按年齡分組。不過，要是大學能創造一個能夠促進各年齡層學生參與的學習環境，學生便能向不同年齡的夥伴學習，從而掌握不同的技能和汲取不同的經驗。

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江莉莉：大學應為可持續發展設定目標 [尚達曼：我國工會致力促進員工權益 支持新加坡持續進步

](https://www.bdggg.com/2024/zaobao/news_2024_09_29_710359) 人們也須改變對休閒時間的概念，休閒活動不應僅限於看電視或通過度假來恢復精力，而應把休閒時間轉變為自我提升的機會，積極致力於掌握新技能、建立人際關係和追求個人成長，把休閒和學習相結合。

最後，僱主也須支持工作與學習的融合。江莉莉指出，僱員得從工作中抽出時間來自我提升，這對僱主和員工來説都是一種機會成本。不過，如果學習能夠與工作相結合，那麼對於僱主而言，這是一項投資；而對於員工而言，這也是一個可以實現的成果。

除了支持終身學習，江莉莉還提出了三項大學教育轉型的建議：發展學生的多元智能，不侷限於認知智能；培養機器無法複製的核心技能，包括人類的直覺、創造力和同理心，以及促進跨學科的深度學習，以應對未來更復雜的挑戰。

有與會者提問，目前在本地似乎存在一種現象，即如果政府不提供津貼，成年人就不願意投資於終身學習，該如何改變人們這樣的思維呢？

江莉莉回應，實現這種轉變確實需要更新整個社會的觀念，但歸根結底，人們必須相信培訓的重要性，並有意識地在各自的工作和生活中逐步實現變化。

江莉莉在10月8日發表的第一講中，通過不同區域的歷史，追溯高等教育的起源、早期高等教育與宗教的關係、大學世俗化的過程，以及這一過程如何展示高等教育功能、普及程度和人們期望方面的轉變。