折磨中國學生很有成就感嗎？_風聞

一直覺得，現在的學生過得比我們以前苦多了。

以前學習再難，努努力總會有希望，可現在光努力不一定管用，因為現在的教育，已經進化到普通學生看不懂的程度。

用一句話形容，學的是一粒米，考的是撒哈拉。

比如前不久深圳南山區的小學數學考試，就刷新了學生、家長們的認知。

首先是考試時間，第一次看到正規考試可以臨時延長20分鐘的。

主要是試卷題量大得驚人。

四到六年級考卷的題量在34到36道之間，一共6頁，考試時間為90分鐘，平均下來，留給每道題的時間不到3分鐘。

大致瀏覽了下，雖然試卷整體考核的知識點並沒有超綱，很難算不上，可要在90分鐘內完成所有試題，卻不是那麼容易。

題量大就算了，題幹信息量也異常密集，鋪排得密密麻麻，大家先感受下——

在2分多鐘時間裏迅速完成閲讀，並排除干擾項抓到要點，最後完成解答，對四年級的學生來説，難於登天。

一般試卷前面大多是基礎題，循序漸進，可這份考卷零幀起手，開頭就是博古通今，又是長城謠、又是愛國情懷，最後考的是“四萬萬”。

類似這種傳統計量單位，小學生在數學課上一般很少接觸到，頂多是語文課，或課外閲讀能稍微涉獵，沒想到出題人直接拿來開幕雷擊，好好一道數學題，被弄得花裏胡哨。

類似的題目並非只有一兩道，整套試卷下來，超過一半都是信息量極多的閲讀題。

有給大段新聞，但考的是基礎的乘法原理。

有古籍名著，加文言文雙重打擊的。

還有的乾脆來一個全開放性題目，讓孩子們回答“可能出現的錯誤”，並且不提供選項。

這題顛覆了小學生的認知水平，平常只知道什麼是正確解法，突然來一個查漏補缺，更像是針對老師的考核，思維邏輯上嚴重超綱。

無意義閲讀量的增加，數學考得像加強版語文，造成的後果是全軍覆沒，再延時20分鐘都沒用，做不出來就是做不出來。

別説小學生，不少中學老師看了都感慨，只給90分鐘，他也寫不完。

一眾吐槽聲裏，不乏支持的聲音。

他們認為讓學生脱離死記硬背，開拓思維，才是教育改革的意義，另外有些省份的高考題，不也有閲讀式數學題麼，就當提前與高考接軌好了。

問題是，哪怕是高考卷，也不會大部分都是閲讀題，何況讓處於築基期的小學生，去應付滿屏干擾項的高階題目，屬於挑戰不可能。

毫無疑問，這是一次命題事故，因為它不是一次趣味性的實驗，或者高難度的奧數級競賽，而是地區性的期終測驗。

目的無非有兩個，一是考驗學生們這學期學得怎麼樣，另一個是對老師們教學質量的考核。

結果很明顯，學生信心被摧毀，家長們心態崩了，老師們也被洗涮了一番。

據內部人士透露，由於家長們怨氣很重，官方後續處理是以和為貴，數學改捲尺度直接放開，主觀題只要寫了就給分，最後大多數學校均分來到85以上，皆大歡喜。

想對教育模式來一次改革沒毛病，可總得有個度，不能單純為了創新，完全不考慮實際情況瞎改。

這反映出一個問題，教育走偏了，不是近一兩年的事。更嚴峻的一點，教育內耗已由初高中階段逐級下沉，甚至已往幼兒園蔓延。

為什麼有些家長更喜歡私立幼兒園，因為孩子在這裏容易獲得比同齡人更高的起點。

一些私立幼兒園為了迎合家長需求，提前教孩子書寫、加減乘除和英文，宣稱幼兒園學習的內容，可以無縫連接小學三年級。

朋友的兒子在上幼小銜接班，他跟我吐槽現在幼兒園的英文教材故作高深，字母A後面搭配的是alligator，字母C則是crocodile，皆為長單詞，意思都是鱷魚，合着apple和cat都不配學了。

老實説，以5、6歲孩童的認知能力和大腦發育功能，能把音標、字母認全，最多加上幾句日常用語，已經很了不起了。

直接跳過基礎，開搞長詞彙和複雜長句，有點未學行走，先學跑步的意思，還把孩子們架火堆上烤，讓他們在最需要解放天性的年齡，提前遭受應試教育爆錘，不是件好事。

帶來的影響難以估計。

要知道“分數是孩子的命根”，也許孩子很懂事，某些方面還有特殊天賦，可在部分家長心中，這些在分數面前不值一提，一旦孩子沒考好，輕則迎來父母冷眼漠視，重則受責罰打罵。

在學校和家庭雙重壓力下，學生壓力一點不比大人輕，2022年《國民心理健康發展報告》顯示，抑鬱風險呈現低齡化趨勢，14.8%青少年存在不同程度的抑鬱。

比起我們那會兒，現在學生的神經無疑崩得更緊，當生理條件沒強大到能處理多線程信息時，很容易會有崩掉的風險，所以因頂不住學習壓力，選擇輕生的例子時有發生。

最近一次發生在去年年底，茂名某高中學生由於不堪學業重負，從學校教學樓頂一躍而下，留給家人的遺書裏，充滿迷茫和絕望。

其實家長們挺無奈的。

上班當牛馬累得要死，下班回家了還要給學校當老黃牛，好不容易提起精神輔導孩子時，卻發現自己的本科水平，居然搞不定小學生作業，心態瞬間爆炸。

為了不讓孩子輸在起跑線上，家長們選擇把孩子送去補習，雖然在雙減政策下，明面的教育機構被減掉了，但卻滋生了更多的地下補習班。

很簡單，班裏學生全都在補，自己孩子要是不補，連及格線都抓不住。

教育問題，由此慢慢上升到家長與老師、學校對立的層面。

有人把鍋推給老師，説老師是學校裏與孩子接觸最多的人，古語有云教不嚴，師之惰，一有什麼問題，那肯定是他們的責任。

全歸咎教師羣體，是很不公允的，因為老師也是受害者。

他們也不想佈置題海戰術，搞各種形式主義的手工作業，除了被學生、家長罵，毫無意義。

可真給學生們減負了，壓力重擔立馬就轉移到自身身上，被教研組、學校責罰是一方面，加上業績考核壓力，每時每刻都在雙面煎。

更慘一點，老師們原本教務工作就挺繁重，業餘時間還要被領導壓榨，不是開冗長繁瑣的批鬥會議，就是配合校方完成各種檢查、評審等面子工程。

很多時候，摞在辦公桌上的校務文件比教學文案還厚，都説不準教師主業到底是教書育人，還是校務建設了。

顯然，學校形式主義和官僚主義氾濫，與底層教師羣體無關，關鍵點在校方及地方教育局身上。

國家政策肯定是要給家長、學生全方位減負的，例如2021年起，每年着重強調的雙減，和去年11月份發起的《守住教育底線》倡議，主打一視同仁、健康教學。

不過落到地方層面，執行力度總是不盡人意。

問題出在政績二字，為了突顯政績，搞好成績單，地方只能向學校要業績，學校又轉嫁給教研組，壓力層層下移，最終由師生、家長羣體共同買單，地方和學校陽奉陰違，成功把雙減架空。

政績式教育最可怕的一點，是養蠱式選拔。

經過無數次改革，教材越改越離譜，小初階段，恨不得把強度提升到高考級；各類尖子班、直升班、實驗班拔地而起；各種測驗花樣百出，一步步試探學生、家長的底線。

名義上為了篩選優才生，效果是有的，最起碼每個地區、學校送去清北、985、211院校的人數直線上升。

可帶來的隱患是，如果説以前的教育體系是健康的紡錘體，學霸和學渣佔兩頭，學民羣體佔主流，均等分配，那麼現在就是沙漏型。

學生們要麼不斷削尖腦袋往前鑽，擠進尖子生羣體，要麼只能趁早放棄，及時躺平，坐等義務教育結束，另謀出路。

最難受的是中間層次的學生，他們的狀態就像蟾蜍爬滑石，努力攀爬僅僅是為了不掉進倒數，可一番努力始終不見曙光，是最容易泄氣的。

最後實在耗不起折磨式教育，就被粗暴歸類為“庸才”，接着心氣驟降，集體成為行屍走肉。現在這套教材再用個十年八年，情況還會更嚴重。

教育發展到這程度，可以説嚴重違反有教無類、一視同仁的教育底線了。

真正的教育不是培養工具人和耗材，而是十年樹木百年樹人，要能沉得住氣，守住教育底線，除此以外，都是無稽之談。

今天研究這種教學法，明天推廣那套理論，沒有一項是奔着迴歸教育本源去的，更像是為了宣傳、炫耀政績而做的一場秀。

往難聽點説，跟龐氏騙局沒啥兩樣。

不禁想問下有些人，折磨中國學生很有成就感嗎？

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