從深圳小學數學題説起（下）：遠離閲讀低幼化、情緒化和混沌化陷阱_風聞

關於前段時間刷屏的深圳南山區小學數學考試題，我在上一篇文章中，簡要地談了考試改革的情境化、過程化、能力化導向。這一篇回到我自己的老本行——語文，就青少年閲讀能力培養的問題，講講中小學語文學習中最容易踩的坑——閲讀陷阱。

在中國的語文課堂上，從幼兒園直到高中，其實都是在圍繞聽説讀寫四項進行能力訓練，而閲讀和寫作又是重中之重。

國家一直在推進全民閲讀計劃

在西方的語言學習中，大學英語教學都分為精讀與泛讀，中小學階段則實行有效的分級閲讀。分級閲讀始於20世紀後期，英美系國家制定的嚴格的兒童閲讀分級制度，譬如美國的藍思（Lexile）分級體系就是典型例子。緊隨西方國家，我國港台地區也對學生實行分級閲讀培養模式。

中國的母語教學，除了語文教材勉強算是分級提升外，其他閲讀內容和能力培養都缺乏分級體系。2009年9月、2010年8月，在北京師範大學曾先後召開首屆與第二屆中國兒童分級閲讀研討會，並向社會發布了《兒童心智發展與分級閲讀建議》、《中國兒童分級閲讀參考書目》。

14年過去了，我既沒有見到關於分級閲讀的深入廣泛調研，也沒有見到有力推動和跟蹤調整的信息，對於我們的青少年來説，切合漢語言特徵的科學、有效分級閲讀能力培養體系，仍然是鏡花水月。

其實閲讀伴隨人的一生，閲讀生活也廣泛存在於家庭、學校和圖書館等社會機構，絕不僅僅是中小學生的事情。只是中小學生的閲讀是打基礎、定方向、建立價值觀的關鍵時期，不可不慎重對待。

中小學生的閲讀大致可以分為以下時期：嬰兒期（0-3歲）——幼兒期（4-6歲）——童年期（7-12歲）——少年期（13-14歲）——青年前期（15-18歲），每一個時期的閲讀都需要甄選閲讀材料，避免低效和負效閲讀。

一、避開低幼化陷阱，做好嬰幼期與童年期過渡。

對於嬰兒期的孩子來説，為了保護他們的視力，最好的母語學習是對話或者聽故事，而如果要開始閲讀的話，閲讀方式最好選擇方式讀紙質繪本，譬如國內的巧虎系列，國外的《不一樣的卡梅拉》系列故事。

對於幼兒期的孩子來説，開始學習拼音並認識一部分漢字，自己開始嘗試讀讀物，可以讀國內的小牛頓科學館系列套書，或者翻譯過來的《神奇校車》、《JK野生動物》和《寶寶的物理學》系列科普書籍。

對於嬰幼兒期的孩子來講，語言和思維的啓蒙期，最需要警惕的是低幼化陷阱。譬如一些民間故事，《神筆馬良》《孟姜女》《海螺姑娘》等，都違揹物理規律並且要麼宣傳仇恨，要麼引導孩子耽於幻想。

我這些年來改寫《龜兔賽跑》等故事，考證《鐵杵磨針》（見《》）等史事的真偽，指出烏龜的僥倖獲勝可能性極低，李白的少年聰穎不是低效重複培養出來的，就是避免把孩子的原初思維導向異想天開、僥倖、僵化等歧途。

二、避開情緒化陷阱，選擇好童年期、少年期閲讀文本。

在一個工業化、信息化社會，這世間最不缺的就是信息。而國內由於內卷，成年人普遍需要在有限的休息時間內放鬆身心、疏解情緒，所以成年人的世界最受歡迎的，就是網絡各類輕鬆搞笑的擺拍視頻或情感爽文。

但是少年兒童不同，他們正處在人生的奠基時期，世界觀、人生觀、價值觀的引導如果偏向，後果往往特別嚴重。《論語·季氏》中有這麼一段話：

孔子曰：“君子有三戒：少之時，血氣未定，戒之在色；及其壯也，血氣方剛，戒之在鬥；及其老也，血氣既衰，戒之在得。”

身處網絡世界，時代特“色”遊戲、爽文可謂無孔不入，很容易讓孩子陷入各種不良慾望、情感的陷阱不能自拔。陷入情感信息繭房的少年兒童，往往在快感中被淆亂人生方向、消解人生意義、解構人生價值，成為商人們最覬覦的移動錢包。

要跟網絡遊戲、爽文搶孩子，童年時期多看看紀錄片，下圖的這些紀錄片在b站、騰訊視頻、優酷、央視紀錄片頻道可以找得到。

適合少年兒童觀看的紀律片集錦

當兒童對各科知識產生了興趣，然後就可以帶領他們閲讀各種名人傳記，讀《視覺盛宴：神奇的化學元素》《萬物起源》《時間簡史》《神奇的微積分》等科普書籍，讀狄更斯、雨果、莫泊桑、小仲馬等人的文學作品，讀《三國演義》《古文觀止》《朝花夕拾》等經典作品。

古人説“少不讀水滸，老不讀三國”，就是因為少年兒童讀《水滸傳》也容易陷入情緒化陷阱，最壞的結果就是讀出一身的匪氣來。想想江州劫法場之時，李逵等人“當下去十字街口，不問軍官百姓，殺得屍橫遍野”，這是宣揚的什麼價值觀？

三、避開混沌化陷阱，選擇好青年期的專業知識讀物。

我們先來看幾個有趣的語言例子：

其一，在河馬、黑馬、騾馬、海馬四個詞語中，都有一個共同的詞語“馬”，請問如果給“馬”這種生物下定義，那麼這個定義的內涵——也就是事物的概念有可能表達清晰嗎？

其二，天空、天子、“為天地立心”和“故勞苦倦極，未嘗不呼天也”四組文字中，“天”的概念到底該怎麼理解？

其三，在化學科目中，煙、霧和煙霧是這麼定義的：煙是大量細小固體顆粒分散在氣體中形成的混合物；霧是大量細小液滴分散在氣體中形成的混合物；煙霧是大量細小固體顆粒與大量細小液滴同時分散在氣體中形成的混合物。而在古詩句“煙村四五家”和“煙花三月下揚州”中，“煙”到底又是指什麼呢？

高中化學課本的選擇性必修2《引言》就比較了古代和現代的概念區別

類似的情況還有很多，譬如“仁”、“道”、“禮”……

在漢語詞彙中，存在着很多概念內涵遊移不定的詞語，完全難以界定它們的含義和語義場。語言整體上底層概念不清，那就會有很多理解的錯位和爭議，所以中國人如果開展辯論，經常會出現雞同鴨講的場面，其中語彙這種底層代碼概念模糊是主要原因。

有不少青少年很討厭古詩文，就是因為他們缺乏閲歷和專業知識，覺得一些詩文是無意義的信息的混亂組編，讀多了會讓他們陷入思維和邏輯的混沌，所以他們很厭惡語文學習。

對於青年來講，我建議多讀讀理化生和歷史、地理等專業知識書籍。至於文化類的作品，譬如《大學》《中庸》《道德經》《莊子》，政治、經濟、哲學類的著作，課本上涉及到的聽老師講講就行，至於更深入的瞭解和學習，還是等你們有時間、有興趣、有了閲歷再來看吧，千萬別陷入了思維混沌的閲讀陷阱。