評職稱沒通過！高校教師末位淘汰至行政崗_風聞

“末位淘汰”制度，近幾年來備受高校教職工關注。身處大學校園的教職人員，似乎都無法避免。

有高校教師網上發帖稱，因自己入職2年沒有國家級項目而未評上副教授，末位淘汰到了行政崗；有高校在發佈的對擬晉升教師系列職稱人員進行教學考察的通知中提到，會對考察結果不合格者進行淘汰，如教學考察結果均符合要求，則實行末位淘汰。 

未評上副教授，末位淘汰到了行政崗

去年10月，一教授網上發文稱因工作需要，去某師範大學擔任職稱評委，忍不住感慨現在的教師壓力太大了，特別是年輕教師，聘期考核不達標，將被高職低聘或被直接解聘。

廣西一網友自稱原本是某二本院校的教師，工作兩年因沒有國家級項目而未評上副教授，末位淘汰到了行政崗，只能做一些沒有技術含量的打雜工作，讓他覺得尊嚴受損。

今年5月，還有一位網友發帖表示朋友所在西部某本科高校也將執行教師崗位末位淘汰。據其表述，被判定為考核不合格的教師不僅會被停崗，還要去觀摩聽課、自費參加學校規定的教師培訓，“如果再次年終排名倒數，直接調離教學崗位；停崗教師也可以自由申請轉到非教學崗位從事教學服務工作”。

該帖下的評論數超300條，其中一網友表示，“西安高校3年前就執行末位淘汰了，直接轉崗”；還有網友稱，“我們學校後10%（末位淘汰），現在卷死了”。

教師末位淘汰，或將出現在各大高校

我們以“末位淘汰”為關鍵詞，限定搜索近3年來高校正式對外發布的信息發現，不少高校均在年度考核或職稱評聘中明確提及“末位淘汰”這一制度。

今年4月底，河南一高校召開職稱政策宣講會，會上提到了該校的職稱評審辦法中涉及的兩點政策變化——學術期刊認定和末位淘汰制，提醒各位老師務必注意。

山西某大學去年發佈對擬晉升教師系列職稱人員進行教學考察的通知，其中明確提到，教師教學考察結果不合格者即淘汰。如教學考察結果均符合要求，則實行末位淘汰。

2022年時，山西另一大學時任校長接受《瞭望》週刊採訪談到，對教師實行末位淘汰，對教師教學形成壓力和動力。

  

也是在2022年，《南方都市報》曾發表了某985大學校長的專訪，該校長提到學校要繼續推進教師隊伍改革，“瘦身”提質，爭取五年後，“國字號”師資突破一千人，教職工總數減少一千人。這意味着該校“國字號”人才增加40%至50%，總人數減少20%至30%。

更早在2008年，廣東一大學在推行新一輪本科教學改革過程中，提到了“末位淘汰”制。

據悉，該校教師會由學生參與測評教學質量，排名後5%的教師會被“末位淘汰”。連續兩學期學院排名後5%的教師，將被相應處理：包括對其課程進行質量鑑定，還有培訓、暫停開課、轉崗等。

該校有關負責人表示，“末位淘汰”不是趕走教師，也有“末位轉移”的含義，通過調整發揮教師個人價值。

近些年來，教育部已發佈多個文件明確，高校可根據有關規定和辦學實際需要，自主制定教師聘用條件，自主公開招聘教師；實施崗位聘期制管理，進一步探索準聘與長聘相結合等管理方式，落實和完善能上能下、能進能出的聘用機制。

北京、湖北、湖南、河南、江西等地均已發佈相關政策，深化完善對高校教師的聘期考核，強調高校建立“能者上、平者讓、庸者下、劣者汰”的用人機制。

教師末位淘汰，或將出現在各大高校。

面對諸如“非升即走”等高校用人制度改革中出現的問題，北京師範大學高等教育研究所的李奇教授指出，學術是長期工作，不是競技體育，長時間高強度“內卷”，會讓高校青年教師陷入職業倦怠，背離科學研究的初心，不利於“學術共同體”的建設。

高校應明確自身定位，根據辦學特色、長期發展需要，制定相應規範，讓更合適的人“升”，不合適的人“走”。 

行政人員、管理幹部，也要末位淘汰！

另外值得關注的是，對於網友爆料的西部某本科高校將執行教師崗位末位淘汰一事，不少網友跟帖留言：“誰來考核行政人員”“學校行政機構是不是也要來一下末位淘汰”“呼籲減掉學校四分之三的行政人員，接受師生打分，並實行末位淘汰制”“行政及後勤人員、黨政領導幹部同步實行末位淘汰制度”……

對於高校幹部的考核，2021年，山東一高校黨委書記在學校的幹部管理會議上明確提出，“考察結果只有剛性運用才能推動作用發揮到位”，因此對各級管理幹部的考察結果，會“與末位淘汰相結合，在單位工作考核中，連續排名末位者，視情給予降聘、解聘”。

對行政人員的考核，據麥可思不久前發佈的**《985學院宣佈：行政人員，末位淘汰！》一文消息，某西部985高校管理學院領導在今年春季學期行政人員大會上提到，將面向行政人員實行末位淘汰制**。

華南師範大學從2016年就開始對專業技術、輔系列專業技術、管理和工勤技能等崗位部分新進人員實行預聘制。據悉，該校的預聘制人員不納入國家事業編制系列，聘任人員不作行政定級，按所聘崗位進行管理。管理和工勤技能崗預聘制人員的合同聘期一般為4年，合同聘期屆滿考核達到合格及以上等次的，經協商同意可續聘；不合格的，不予續聘。 

本着未雨綢繆的精神出發，隨着新生人口的減少，未來學生數量的減少，最終會影響到高校教職人員數量的調整。

“末位淘汰”制在高校的推行，旨在通過競爭機制提升教職人員的專業能力和工作活力，不斷促進教職工隊伍結構的優化。同時需注意的是，該制度確實會帶來一定的負面影響，譬如着實讓一些教職人員壓力倍增。

高校在推行“末位淘汰”制度時，需充分考慮其利弊，制定合理的實施方案和評價標準，確保制度能夠真正發揮作用。