你支持鄉村學校的教師,被允許採用暴力懲戒不服管教的學生嗎?_風聞
咖啡人2098-16分钟前
會提出這個問題是因為在觀網看到了一篇文章。

相關鏈接:《楊華:鄉村學校需要有效的懲戒權》
這篇文章是,武漢大學中國鄉村治理研究中心研究員楊華,在其著作《縣中》的一個片段。
楊華在這篇文章中提到,教師對學生的懲戒權,在鄉村學校中依然需要。楊華認為一方面沒有家庭、村社管教的配合,鄉村老師的説服教育難起作用;另一方面,學校的管教工作量大、壓力大,老師在教育中無法做到“因材施教”,工作不可能做精做細,只能用抓典型震懾以教育一片的方式。
該文章中還舉了一個例子,YW老師是湘南某鄉鎮中學的教師。按照Y老師的描述,學校原本是當地遠近皆知的爛學校,學生們都是附近好學校篩選下來的最落後的學生。但在經歷了新校長3年間的治理,這所學校變成了全縣最好的鄉鎮初中。

圖片來自網絡
YW老師將學校“翻身”的原因,歸咎於新校長頒佈的一系列教育懲戒的規定。過去該校的學生十分不服管教,上課不聽講、打架等現象應有盡有。老師們如果對其打罵後如果有家長告狀,那麼老師可能會收到相應的處分,漸漸的也就對學生的管教不再上心,學校管理逐漸混亂。
新校長上台後,出台了一系列教育懲戒的措施,其中最重要的一條是撥出十幾萬元用於懲戒學生後所出現的醫院、檢查、治療等費用支出。只要老師打學生後,有肢體傷害問題由學校出錢進行醫療診斷,需要賠償的經費也由學校出;家長告老師的狀,責任由校長來承擔。這些政策出台後,教學一線班主任、任課老師有了主心骨,就敢於管教、敢於懲戒乃至敢於打罵。
YW老師説,老師這方面,只要公平公正、獎勵到位,都能激發責任心,關鍵是學生怎麼管起來。
這所學校有學生1000餘人,是全縣鄉鎮初中人數最多的學校,與該鎮是大鎮又有礦產有關係。該初中的學生最大問題就是不服管教:上課不聽講、講笑話、打架、曠課、輟學、穿奇裝異服、不尊重老師等,應有盡有。過去有學生跟老師對着幹,老師打罵後如果有家長告狀,老師就可能受到批評和賠償,後面也就聽之任之了,學校就更加混亂。
新校長上台後,出台了一系列教育懲戒的措施,其中最重要的一條是撥出十幾萬元用於懲戒學生後所出現的醫院、檢查、治療等費用支出。只要老師打學生後,有肢體傷害問題由學校出錢進行醫療診斷,需要賠償的經費也由學校出;家長告老師的狀,責任由校長來承擔。這些政策出台後,教學一線班主任、任課老師有了主心骨,就敢於管教、敢於懲戒乃至敢於打罵。
文章還認為,鄉村社會因留守化、空心化、離散化,導致村莊作為社會也無法對留守學生起到管教功能。對像Y老師他們學校這樣的學生來説,教知識考學校不是首要的事情,讓其正常社會化、學會做人是擺在第一位的事情。
實事求是地講,家長對於學校懲戒學生多數是歡迎的。有家長直接就對Y老師講,只要不打死、不打腦袋,就可以狠狠地打。
該初中的學生多數是留守青少年,父母都在外的佔50%,如果單方留守加起來則佔百分之七八十。留守學生的最大問題是缺乏家庭父母的管教,而爺爺奶奶又不敢或不能管教,因而很多學生不遵守學校規則、破壞上課紀律、無法形成社會規範,成吊兒郎當的人。
同時,鄉村社會的留守化、空心化、離散化,村莊作為社會也無法對留守學生起到管教功能,學生即便在村莊裏不懂禮貌、觸犯了規範共識,村莊也不能給予矯正。村莊作為規訓個體的場域不再起作用。這樣,也就更需要學校在青少年規訓方面起到更大的作用。
青少年規訓就是要培養學生的規則意識、紀律意識、道德意識,使學生完成基本的社會化。但是,正是在鄉村家庭、鄉村社會喪失管教功能的同時,中國基礎教育體制也在弱化學校的管教功能,表現為不再對學生進行懲戒,使得鄉村留守學生的社會化出現了問題。
對像YW老師他們學校這樣的學生來説,教知識考學校不是首要的事情,讓其正常社會化、學會做人是擺在第一位的事情。有些家長對學校的懲戒不明就裏,偏聽、偏信自己的小孩,找到學校“要説法”。學校老師給他們講明情況和道理之後,不僅不再氣勢洶洶,還對學校感激涕零。老師講的道理就是規訓的道理。越是留守家庭,越能明白學校懲戒管教的重要性。
調查發現,純農村的家長非常理解和支持學校懲戒,對老師打罵自己的小孩非但不反感,反而會感激老師,而街面上的家長則對老師的打罵有更多意見,“要説法”的多,但是老師説明之後也會服氣,最不能容忍學校懲戒的是城鎮的家長,他們心疼自己的孩子被老師打罵。
原因就是農村家長留守的多,無法自己管教,學校管教了他們才放心;街面上的家長自己有時間管教,但管教不過來,在學校管教面前底氣不足;城鎮家長則有時間、有知識、有方法管教,因而對學校“粗暴”的管教需求不大。
你支持鄉村學校的教師,被允許採用暴力懲戒不服管教的學生嗎?