50%上職高？擴大高中學位供給能否打破“分流困局”｜兩會·言事（四）_風聞

​近年來，“中考分流”成為牽動無數家庭神經的敏感詞。根據教育部數據，2022年全國普通高中招生948萬人，中等職業教育招生485萬人，普職比大概在2:1，而非網傳的“1:1分流”。

圖片來源：網易數讀

但這一比例在部分人口密集或資源緊張地區仍存在顯著差異，例如某些縣域因學位不足，實際普職比可能接近1:1。  

分流爭議的核心在於職業教育的社會認可度不足。家長普遍擔憂職高教學質量、學生管理及就業前景，認為職校“學不到真本事”“容易讓孩子學壞”。更現實的壓力是，職高畢業生在升學（如職教高考）、就業市場中面臨隱形歧視，加劇了“一考定終身”的焦慮。

今年兩會期間，中國社會科學院學部委員、全國人大代表陳眾議建議：“儘早實施十二年義務教育”。

陳眾議認為，“中考‘定終身’為時過早。應把億萬孩子從十四五歲定終身的不科學的‘中考普職分流’中解放出來。從目前我國少年兒童成長的普遍情況看，初中階段恰逢孩子叛逆期，大多數初中生尚未顯示出實際智商和情商水平，更談不上職業興趣和人生規劃。”

對此，許多網友也表示非常贊同。

針對這個問題，2025年全國兩會提出的政府工作報告中明確指出要“擴大高中階段教育學位供給”，並強調推進職普融通、建設綜合高中等多樣化辦學模式。

這一政策目標直指兩大痛點：一方面，2016-2017年出生高峯期的學生將於2032年前後進入中考，提前擴容高中學位可避免“擠獨木橋”現象。 另一方面，通過設立科技高中、藝術高中、綜合高中等特色學校，滿足學生個性化需求，同時探索普職課程互通，拓寬升學路徑。  

對此，許多網友都很贊同，並表示“中考分流”的比例需要得到改變。

儘管政策方向明確，但我們面臨的挑戰依然嚴峻且複雜，如教育資源的分配問題、社會對職業教育的認知固化問題等等。

所以，“擴大高中學位供給”並非簡單的“數字遊戲”，而是對教育公平與質量的雙重考驗。政策能否成功，取決於能否打破“唯分數論”的評價體系、重塑職業教育的社會價值，併為學生提供真正多元的成長路徑。

觀網的讀者朋友們，你們認為：

1. 擴大高中學位供給，是否真能緩解教育焦慮？  

2. 如何改變社會對職高的固化認知？  

3. 除了擴大學位，還有哪些措施能根本改善分流困境？  

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