達良厚：徹底實現“人定課”，而非繼續“考定課”_風聞

徹底實現“人定課”，而非繼續“考定課”

           達良厚

乍看澎湃網報道的西安市2026年起中考計分科目由10科減為7科（https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_30200375），不忍拍手稱快。但仔細一想，問題還是來了。為什麼減掉的是化學、地理和生物，而不是其它科目呢？除了語文數學，其他科目都是可以增減的呀。

其實恢復高考40多年來，我們在考試科目、考試方法、計分規則等方面的增增減減、分分合合，真是太多太頻了，眼花繚亂還只是感官體驗，最麻煩的是到了今天，面對高考分科、選課、填志願，真是太複雜太高深了，家長難懂，學生難懂，老師也難懂呢。

這到底因為啥？這到底為了啥呢？歸根結底，就是因為一個字——“考”，就是為了一個字——“考”。圍繞這個“考”，我們已經夠能夠累夠煩、夠絞盡腦汁夠眼花繚亂夠精疲力竭的了，我們實在受不了了，我們不能再繼續了，該到了徹底告別“考定課”，實現“人定課”的時候了。

也許你會説我們的課不是一直人定着的嗎？沒錯。可這40多年來的人 定，一直主要是以“考”為核心，而主要不是以“人”為核心，至少是圍繞“考”轉着的。即使我們的頂層設計、政策引領、機制保障，更多時候也是有意無意且無奈滑向了以“人”為出發點、而以“考”來推動保障的。比如體育考試分數不斷增加，是學生體能下降促動的，但推動體育鍛煉則是靠考分來威脅的。

現在完全徹底實現“人定課”“人定考”的時機已成熟，條件已具備。因為我們基礎教育的重點，不再是培養選拔精英人材，而是應該全面夯實人才素養基礎。因為我們的初中小學早已普及，我們的高中實際已差不多普及，我們的大學，如果把中專中技算進去，也越來越接近普及，至少是接近自願就讀了。

這就是説，為快速選拔培養現代化建設急需人才的考試特別目標，已經達成——其實本世紀初就已達成，考試已常化成一個普通教育方法了，升學已常化成一個普通教育環節了。如果再繼續幾乎全身心投入考試升學，再繼續考定科、考定課，不説浪費教育資源，至少是片面甚至本末倒置折磨人而得不償失了。

正本溯源的做法就是真正“人定課”“人定考”，就是按照人的全面發展和社會發展需要來定考定課定學定教，就是按照學生的核心素養髮展需要來定考定課定學定教。

具體點，當下就是根據中國學生核心素養的“三塊六面十八要點”來定考定課定學定教。

再具體點，落實到課程層面，可以設“五科二課”。“五科”指語文、數學、科學（含物理、化學、生物、地理等）、人文（含歷史、音樂、美術、哲學、政治、經濟、外語等）、健康生活（公民、生理、心理、生活技能）。這裏的“科學”與“人文”，並非所含科目的簡單組合，而是真正從科學、人文素養綜合高度編教材、開課程。而且要層級分明，小學重科學人文簡單常識，初中重科學人文綜合知識，高中重科學人文專業知識。各科側重點也不同，如健康生活重技能，人文則是知識技能結合。

“二課”指必修課與選修課。“五科”是必修課，選修課指科學、人文、生活三大類中的細分科目，如音樂、美術、武術、中醫、英語、物理、地理等等。

落實到考試層面，分考試考查。原則上是必修課考試，選修課考查，但並不絕對化。

這裏之所以主張“科學”“人文”綜合課程，理由有三：

一是適應科學、人文學科大分化又大綜合的趨勢。當下中小學學科課程開設，專業化太強太細，綜合化則太弱太粗，甚至沒有綜合化。

二是綜合化更有利於科學、人文素養的全面培育。科學、人文素養主要包含知識、能力、精神三個方面。就中小學言，科學、人文知識和精神佔主導，能力次之，大學則三者並重更重能力。我們的實際情況則是極端偏重了知識，甚至大學的能力和精神也重視不夠。而一旦綜合起來，至少在科學人文精神培育上更得心應手。而科學人文精神培養，一旦錯過了中小學最佳時期，那幾乎就錯過了一生。所以，中小學除了語文、數學這兩門基礎學科必須專業化精耕細作之外，其它學科以簡單知識+基礎能力+精神追求的結構為宜，即以綜合科為宜。

三是當下科學、人文學科成績堪憂。學科專業性越強，則更細更難，學習成績也難以提高，甚至可能很差。當下中小學不少學科成績比較低，這與專業化脱不了干係。語文、數學是基礎科，即使再難，我們也必須專業化去學、去教、去考，但其他學科則是可以調整難度的，而綜合化無疑是降低難度的有效路徑、綜合路徑。

                                        （2025年2月24日-3月3日）