校長稱復旦要大手術式改革：將工科學院全部拆分、降低文科招生比例等，大家怎麼看_風聞

復旦大學將在建校120年之際迎來一場“教育教學3.0版”的改革。

2025年2月25日下午，在復旦大學2025年春季工作會議上，校長金力發表《從破題到破局 關鍵在落實》的講話，表示改革將圍繞教育教學、學科建設與科研體制、深化“準聘—長聘”制等方面展開。

縱觀復旦校史，1952年院系調整，復旦由此成為文理綜合性大學；2000年上海醫科大學與復旦合併辦學，形成文理醫格局。此次改革，根據校方公開信息，將形成文理醫工“四輪驅動”格局，被視為該校“面臨的第三次機遇”。

“跳出現有的學科概念，將原來的工科學院全部拆分為6個創新學院”“文科招生的比例，會從原來的百分之三四十降到百分之二十”……這些改革措施，看起來確實頗具魄力。

2025年3月6日，全國人大代表、中國科學院院士、復旦大學校長金力就教育改革與復旦精神等話題接受南方週末記者專訪。

“動了大手術”

**南方週末：**2025年學校的關鍵詞被定為“改革·破局”。復旦為什麼要改革？

**金力：**復旦大學的目標是到2035年，通過深化教育科技人才一體化改革，走到世界頂尖大學的前列。我們需要回答一個問題，就是什麼時候改？改什麼？我們校內有不同的意見，有些人説早點改，有些人説晚點改，不少人提出再等一等、看一看。我們班子討論後覺得，晚改的話還不如早改。

作為一所高校，核心任務是人才的培養。但現在專業設置和人才培養體系，我們認為有幾十年沒動了，基本按照過去的慣性去做。這也是為什麼學校培養的人才和社會需求，對接總會出現問題。在國內越是好的學校，對教育教學越不重視。復旦在頂尖高校裏，對教育教學的重視程度很高。但如果仔細想一下，當老師的考核、晉升都和科研成果有關係，他對教育的關注和投入又自然不會很高。

按照教育部的要求，每一個教授都必須上課，我們也能勉強做到。這裏面又產生了個問題，老師對學生需要學到什麼考慮得不夠多。更多的是這個課原來怎麼講就怎麼講，想講什麼就講什麼，能講什麼就講什麼。真正的教學必須以學生為中心，而不是以教師為中心，但幾乎所有學校的教學都是以教師為中心展開的。我們這次教育教學體系動了大手術。

**南方週末：**復旦的教育教學體系會有哪些變化？

**金力：**我們需要培養什麼樣的人才？這類學生專業上很優秀，又有學科交叉背景，同時能應對未來的不確定性。我把這類人叫做“幹細胞式”人才。我們主要培養他們的潛能，讓他們潛能很多，潛能也很大。

今年復旦招生的時候會讓人耳目一新，我們的招生方向和專業安排，將有顛覆性的變化。而這又與教育教學改革和人才培養方案密切相關。比如，我們圍繞集成電路、智能機器人與先進製造等領域，跳出現有的學科概念，將原來的工科學院全部拆分為6個創新學院。

新工科強調從基礎研究“0”到後面的成果轉化，原來複旦做“從0到1”，現在我們的新工科做“從0到10”，6個創新學院就是幹這個事。不知道社會的接受度會如何，但我想賭一把。復旦來推行的話，估計大家還會有比較高的認可度。同時會有大量的新文科。文科招生的比例，會從原來的百分之三四十，降到百分之二十。

**南方週末：**這是不是不重視文科？這兩年也有很多關於文科還重不重要的討論。

**金力：**文科很重要，一個成熟的社會，文科比理科更重要。關鍵在目前的時代背景下，文科需要多少本科生？我們現在文科老師的比例佔全校的38.8%。對我們來説，文科一定要做得非常精，你必須是所在領域裏最頂尖的人。

**南方週末：**改革後老師的教學是不是也會發生變化？

**金力：**他們説你這麼一改的話，我們老師吃飯都成問題了。我説我們首先回答一個問題，復旦大學究竟是誰的大學？大學究竟是老師的大學，還是人民的大學？大家説這個答案是顯而易見的。一個大學不能為了滿足老師的工作量，就決定它的辦學方向，這個是錯的。

2024年5月16日，高校畢業季來臨，復旦大學生與校園地標建築合影忙。（視覺中國/圖）

跳出“非升即走”

**南方週末：**復旦大學即將推行“準聘—長聘”制改革，人事制度改革會如何進行？

**金力：**我們2013年做了“準聘—長聘”制的嘗試，這次改革將非常徹底。準聘階段招聘優秀的年輕人，嚴格進行挑選，讓他工作6年時間，看他是不是行。如果他是優秀的，通過長聘制把他留下來。一旦留下來就容易躺平，怎麼辦呢？後面再採取激勵機制。選人也好，激勵也好，最終是把老師的職業發展和學術成長，作為整個“準聘—長聘”制的靈魂。

**南方週末：**長聘以後如何激勵這些老師，不讓他們躺平？

**金力：**我們也有考核、績效和晉升。對於人事制度改革前的教師，我們也做長聘認定，所有人都有機會，但只有一次機會納入長聘制。作為一種過渡的做法，如果他們沒有通過認定，也不能不繼續聘請。但以後學校在生源等方面的資源配置，就不再向他們傾斜了。之前的改革沒有動這部分存量教師。

**南方週末：**非升即走造成內卷，讓青年教師壓力很大。“準聘—長聘”制改革會不會加大年輕教師的壓力？

**金力：**對他們的培育很重要，學校如何幫助他們更好地成長，一定要放到很重要的位置上。“非升即走”為什麼造成內卷？人和人之間有競爭才有內卷，因為能晉升職稱的人是有限的。我們現在跳出“非升即走”，對有多少人能留下來是不限定的，你只要優秀我就能留。而且原來是晉升職稱以後才能留，現在是先留下來才可以升，把“升”和“留”的先後次序換了一下。你要卷的話跟自己卷。

按照國家的要求，教育、科技、人才三位一體深化改革。我們教育和人才的改革，緊緊地捆綁在一起。科技領域的改革，復旦在6年前就已經啓動了，當時校長是許寧生。那時建立校內的新型研發機構，強調新增學科的交叉。我們學校一共35個學院，新型研發機構有70多個。這些機構都獨立於學院之外。

所以復旦最近兩三年，科研上升的勢頭非常快，跟這些新型研發機構有很大關係。這也為這次教育教學改革和人事制度改革打下了非常好的基礎。它們原來不參與教學，現在也全部納入其中。我説外面已經建了一支特種部隊，現在要對學校進行改革，特種部隊殺回來了。

 “有權威嗎？”

**南方週末：**復旦大學的績點制度曾經比較特殊。30%的A類成績限制，意味着超過70%的人，只能拿到3.3及以下的績點。學校因此被戲稱為“3.3大學”。2024年復旦為什麼調整了績點計算方式？

**金力：**原來的績點計算設置不合理，大家卷得更厲害，更關注績點。調整後讓績點在內部的競爭中弱化。績點的作用主要是三件事：評獎學金、研究生推免和申請國外高校。我們認為調整績點制度以後，績點在評獎學金和推免過程中的分量減少，在評獎學金和推免時遇到的問題，基本可以得到緩解甚至解決。現在學生對更高績點的衝動弱了很多，但是從應試教育中拼出來的人，還是有思維慣性。實際上沒必要，浪費時間。

**南方週末：**2024年採訪你的時候，你説大學不是學知識的地方。

**金力：**大學不是學知識的地方，也不是學技能的地方。知識和技能會一點就夠了，更何況在人工智能時代，把人和人之間知識的差異基本拉平了。關鍵是怎樣去理解知識，用好知識，駕馭知識。最好的辦法是什麼？在受教育的時候，不是去學習，而是去實踐和思考。

**南方週末：**從2024年秋季學期開始，復旦的AI課程覆蓋全體本科生和研究生。如何讓這些課程不流於形式？

**金力：**我們的做法和其他學校很不一樣。其他學校把人工智能作為一個學科來做，我們是把它作為“學科+工具”。人工智能前沿的東西，我們做得不錯。但我更看重的是讓所有人都擁抱人工智能，它是作為一個工具，來幫助你做你想做的事。人工智能的課程現在有116門，大概分為4個部分。大部分都不是真正意義上人工智能的課，而是與你的專業相結合的。

復旦大學最近科研成果大爆發，百分之六七十都是用了人工智能，去幫助實現科研問題的發現和解決。與其擔心被人工智能取代，不如主動地擁抱人工智能，讓它來取代自己部分的功能，這樣的話可以做得更好。

**南方週末：**上海高校流傳着一句話，“吃在同濟，玩在復旦”。你怎麼看？

**金力：**這句話是很早以前流行的。主要是我們文科生，看書討論、搞各種活動比較快樂，我覺得這也是一種學習的過程。復旦學生天然的鬆弛感，深深刻畫在學校的文化裏。所謂鬆弛感是什麼？就是精神和思維上不把自己框在一個籠子裏面，這也印證了復旦民間的校訓“自由而無用”。跳出牢籠，跳出框架，是思想上的鬆弛感。復旦人也一直自詡，站在精神道德的高地。

有人以前傳過這樣一個段子。清華的人説“我們要成為權威”，北大的人指着權威説“你們不是權威”，這很好地反映了兩所學校不同的風格。復旦的人説“有權威嗎？”

我記得我在讀大學的時候，學校請了當時英國皇家學會的會長，他也是赫胥黎的孫子。老師在上面介紹這個人多麼有名，下面坐着一百多號學生。有個同學坐我邊上，他嘟囔了一聲“我怎麼沒聽説過”。大家鬨堂大笑。

這個例子不是説我們不尊重權威，而是説復旦有這種文化，不把自己的思想捆綁起來。

**南方週末：**復旦的這種文化傳統對科學研究有什麼影響？

**金力：**這對做交叉學科有影響。泰晤士排行榜去年發了交叉學科的排名，復旦排到了內地高校第一，全球第十六。不去管排行榜準不準確，我們只不過拿來作為工作的參考。我是蠻高興的，這肯定了復旦學科的結構，學科融合的跨度是比較大的。

幾年前，QS排行榜上覆旦的材料是全球第二，僅次於麻省理工學院。我很好奇，復旦只有個很小的材料系，做材料的人在哪兒？後來他們盤點了一下，原來在化學系、物理系、數學系，到處都是。這樣的例子在復旦蠻多的，作為一個綜合性大學，學科的跨度是創新很重要的基礎。