學制是要延長還是要縮短，教育教學改革的方向是什麼？_風聞

        僅僅從學習文化知識上來講，小學至高中階段的學習，漢字還是那幾千個漢字，數學還是1+1=2，那麼學制的長與短對學習那些最基礎的文化知識有作用嗎？或許有，但學制多2年與少2年，意義不大。但是，通過延長學制，孩子在校時間長了，學生學習疲勞了，教師數量多了，財政負擔重了，教育為社會培養人才的成本也增加了。

        幾千個漢字沒有變化，1+1=2沒有變化，變化的是人的思想。無數普通家庭的家長孩子都希望通過“學習”改變命運（注意，不是”“知識改變命運”），使自己在激烈的社會競爭中佔據有利地位。可是，許多、很多、非常多的孩子在學校課堂知識的學習上實在是太差了。這些孩子及其家長希望延長學習時間來達到增強學習效果的可能，這種可能或許有吧，但可能性也不大。

        我感覺學生學習能力差，根本原因在於其“悟性”差，或者説這個孩子很聰明可是因為沒有人（老師）開導他，這個學生的悟性沒有開發出來，導致這個學生的學習很差。因此，我希望以後的教育不要在學習的數量上下功夫了（延長學制、增加學時、增加作業量），要在開發學生的悟性上下功夫。我們注意到，許多孩子的確非常聰明，但是在學習上就是學不進去，學習成績就是提高不上來。為什麼？就是因為這個孩子的悟性沒有被開發出來。這也並不是説，老師故意不去開發學生的悟性，而是我們現在的教學理念、教學方法、教學目標就是隻注重知識的學習，而忽視了悟性的開發。

        以後出生率越來越低了，孩子越來越少了，國家可以考慮在不辭退現在教師數量的情況下，用更多的教師去教育更少數量的學生，也就是超小的班額，主要精力放在開發學生的悟性上。

        我感覺這些年來，從“應試教育”到“素質教育”，改來改去，大家仍然在考試中兜圈子，都想走捷徑，都想一步登天變為人上人。學習、考試、上大學僅僅是成為人上人的敲門磚，個人主義的功利思想嚴重污染的國家教育，忽視、漠視了對人的思想情操的提升、對科學知識作用的理性認識、對人的潛能的開發。

        我在這方面的建議是：

        一、在數學和自然科學方面，一是增加各學科歷史發展方面的知識，二是增加室內和室外的實踐性教育；

        二、在文化歷史學科方面，一是以歷史唯物主義的方法編選教材，剔除受到西方污染的內容，二是以中華文明文化為中心，科學地比較中西文明文化的差異並在教材中進行體現。這也就是新的“中學為體西學為用”。所謂“新中學”，就是新中國成立以後的“中學”，是在對中華傳統文化進行了“拿來主義”以後的“新中學”，是在對西方文化進行了“拿來主義”以後的“新中學”，是在科學社會主義理論基礎上建立了社會主義制度以後的“新中學”。