情緒的力量：墜樓的天才與暴躁的“尿牀”_風聞

有人在知乎上面向我提出了上面的問題！

對這位天才少年的離世，我表示深切的哀悼！面對這位網友提出的問題，讓我這個老教師最先回憶起的，是自己坐在長江邊，準備隨水“逝者如斯乎”的那個深夜。

4月1日，遼寧信息學奧賽少年天才於行健，在身心的劇痛中離世。曾經陪孩子參加信息學奧賽拿過省級獎，所以我深知於行健成績的卓絕與不易。

他3歲背誦圓周率後百位，5歲自學編程，7歲征戰競賽。

2022年，初三就在全國青少年信息學奧林匹克競賽（NOIP）中以131分的高分斬獲遼寧省第三名。

2023年，更是在第三屆全國青少年科技教學成果展示大賽總決賽中，以497分（滿分500）的優異成績名列全國第一。

2024年，高一時他又在全國青少年信息學奧林匹克競賽（NOI）中表現出色，憑藉NOIP成績以A類身份入選遼寧省代表隊，並最終斬獲國賽銀牌。如果是在國家強基計劃出台的前些年，這個成績已經夠資格保送清北，無非就是需要參加高考成績達到一本線，對於競賽生來説這其實異常簡單。

問題可能就在於細節中，網絡描述於行健像一台精準運行的“競賽機器”，日程表精確到分鐘：凌晨三點修改代碼、15分鐘午休、全年無休的算法特訓。

也就是説，這孩子其實睡眠時間不足，同時睡眠不足導致身體活性不足，進而極有可能影響了精神和情緒狀態。充足睡眠的重要性其實被很多人低估了，我在《讓孩子贏在起跑線上？首先你得懂點學習學和睡眠專業知識！》中早就警告過家長！

我記得自己孩子通過高考進清北的同學中，每天下午五點半就可以完成教師佈置的作業，最遲不超過晚八點，然後他們自己根據需求做些訓練題。另外通過數學奧賽保送北大的泮憶銘，2019年奪得第60屆國際跳棋世錦賽亞軍，他更是經常出去參賽而不來學校上課。

如果説身體狀態是主因，那麼掉出省隊就是壓垮於行健的最後一根稻草。2025年3月22日，於行健跌至遼寧省信息學競賽榜單第十名。

越是童年和少年期走得順的孩子，在成長的過程中就越是特立獨行，同時遭受打擊時也就越脆弱。

為激勵學生，我曾寫過一篇《給人生樹一座燈塔》，在文中我曾經談過自己曲折的心路歷程。孩子為什麼“靈童與魔丸在交織”，就是因為慣常的成就感獲取路徑受挫，他不能及時疏解好情緒並調整身體狀態。

前幾天聽過北京師範大學博士生導師藺秀雲教授的幾節課，她在課堂上曾經分析過青少年行為問題的類型，也展示過青少年心理問題的一組數據（見上圖）：

於行健父親描述的孩子的問題，其實就屬於“對立違抗性障礙”範疇，只不過這位天才這種行為問題出現得比較晚。

其實相當多的孩子，在兒童期會有“對立違抗性障礙”行為。

近期因為天氣早晚温差過大，我需要和妻子輪流照顧上小學的孩子睡覺。前天的時候，睡覺前我給他穿上了貼身的紗質連體睡衣，上半夜給他蓋了單層的棉質涼被，準備下半夜温度低於15℃時再換薄棉被。

結果子夜時分，不知是不是因為睡前喝多了水，孩子睡意惺忪地爬起來要上廁所。我打開燈就沒管他了，結果他把睡衣的拉鍊沒拉起來，然後就把衣服尿濕了。

回到房間他就氣急敗壞地趴在牀上，很快把牀單弄濕了，然後就開始衝我大叫大嚷，怪我給他穿連體睡衣影響尿尿。這是他媽媽聽到叫聲過來了，迅速幫他換了衣服。他把我擠到牀邊，佔住了位置睡着了。

我自己上完廁所開始收拾殘局。我把牀單被尿浸濕的部分捲起來，在孩子睡的一側塞了衣服，防止他往牀下滾。

我坐了一會，找出已經收起來的冬季睡衣穿上，縮在孩子的腳那頭睡。我很清楚，在這種時候，家長就應該是“情緒垃圾桶”。

根據瑞士心理學家J.皮亞傑提出的概念，孩子的這種行為，是很典型的兒童“自我中心主義”所導致。

這位世界著名心理學家認為，從嬰兒到青年，由於認知結構的發展變動，青少年兒童會出現三次自我中心狀態。

一、嬰兒具有一種無意識的以自己的身體和動作為軸心的自我中心狀態。他們由於感知運動的同化作用，把所接觸的世界都同化於自己的感知運動中。嬰兒所感知的既不是具有意識的自我，也不是獨立於自我的外在客體，而是主客體不分的混沌世界。大約18個月以後，開始產生了脱離自我中心狀態的過程。

二、兒童進入幼兒期以後，又會出現一種有意識的自我中心狀態。這種狀態使兒童用自己的主觀圖式認識事物與考慮問題，一切從自己的看法出發去適應外界。直到兒童意識到自己的主觀性，認知過程通過同化與順應產生新的平衡，才會逐步擺脱這第二次的自我中心狀態。

三、進入青年期以後，青年們傾向於誇大自己的力量，認為自己完全有能力按照自己的設想來改造社會和世界，使之達到理想的境界。這種理想和理論的自我中心狀態，讓青年想要使社會適應自己而不考慮他人看法和表現。

對於嬰兒來説，多讓他們接觸探索外在的世界，會有助於幫助他們脱離第一層次的外在世界。對於幼兒期到青年期的孩子來説，最自然的社交圈子就是自己的兄弟姐妹和兒時玩伴，通過社交和社團活動會促進孩子的社會化，並讓他們通過多種活動來檢驗並發現自己的認知缺陷，就能幫助青少年兒童儘快擺脱認知的自我中心狀態。

可惜中國特有的“四二一”家庭結構，既讓孩子有效陪伴缺失，也讓他們的“社會化”進程充滿曲折。而對於天才少年而言，如果是頂尖的極少數還好，如果層次稍低稍遭遇一點挫折，孩子就很容易走不出來，輕則釀成心理問題，重則發生人生悲劇。

理解孩子，幫幫孩子，救救孩子！改善社會、家庭、學校的人們對心理問題的認知，是我們必須儘早要認識到並着手改變現實的事情！