我小學時因為學校小一個班二十人,大學時專業特殊同班同學才十五人,學習體驗感非常好_風聞
大猫孟准-满堂花醉三千客,一剑霜寒十四州。1小时前
【本文由“盎撒霸權必將被打倒”推薦,來自《補課詭辯術》評論區,標題為小編添加】
- 加油種花家
- 首先,通篇都沒説到重點!
來,我就問你,同樣一節課、一道題,是一對一效果好,還是一對45個孩子效果好?
這就是教育資源人均分配的核心問題;
一個老師上課,下面坐了45個學生,15-20分鐘後能自覺認真聽課最多30%,其他就有各種原因分心分神,有的可能聽起來費勁,有的則學習動力不夠,有的自律性差開始偷看動畫、小説或玩其它的;
這是科學數據,不是考臆想!
帖主一直在力證,老師的學歷和教學能力問題;其實,基礎教育階段,學歷有一定作用但是起不到決定性作用!因為基礎教育的教育大綱考試大綱決定了其教學範圍,知識含量大家都差不多,並不需要高學歷老師搞什麼特殊的研究!能考上教師的人 素質都不差;當然,在同樣努力的情況下,高學歷老師一般比低學歷老師好這是必然的;
所以,補課的核心在於,一對一或一對3、5個學生,這樣的優勢在於,高效的面對面教授知識,讓學生可以和老師直接互動並吸收知識;這是一對幾十個學生無法達到的;
另外,説個題外話,作為給孩子補過課的家長,因為孩子高中時曾經有偏科現象,我可以負責任的説,補課絕對有效!除了以上説的,因為一對一或一對少能讓孩子和老師直接溝通、互動,面對面接受知識外,老師對孩子學科基礎、缺點的理解是系統性的,可以針對單個進行補足做規劃,執行計劃並效果跟蹤,這是一般學校老師無法做到的,不是老師無能而是她不可能有那個時間和精力!
再説:校外補課老師和機構,是直接面對市場競爭,那就是孩子學習成績説話,他們會對各科學科文化絞盡腦汁做優化,做應試教育教案和課件,去某些機構看看教案你會明白,不要小看他們對這塊下的功夫;
我不客氣的説:這個其實有點和以前國企和民企的區別!因為教育本來也是一種投入與產出!(從應試教育來説:投入時間精力金錢,產出就是成績);
所以,妖魔化補課真的不可取,因為他們其實補足了一部分教育資源不足問題(除非哪天中國強大了,我們的教育可以像芬蘭那樣全是小班制 個性化教育);同時也拯救了一些懂事晚的孩子、家長沒能力沒精力輔導自己孩子的家庭;當然,有正面也肯定有負面;
有了孩子就開始關注這類新聞了……其實最好的辦法是公立學校擴充老師+編制,一個班但求不超過30人,有條件的學校可以搞出20人以內的班級(相信不少家長甚至願意為此掏錢)。這樣,搞好公立教育的同時也增加了社會就業。本來孩子就越來越少,何必非得辭退老師,還得搞40人的大班?
我小學時因為學校小一個班二十人,大學時專業特殊同班同學才十五人,學習體驗感非常好,同班同學團結友愛,師生關係特別緊密。初中高中都是近四十人的大班,老師根本關心不過來。
節約成本壓榨人力這條路不適合教育。往後我們就要逐漸擺脱失業和過勞之間的二選一,給孩子、老師、家長創造更好的環境。