我小學時因為學校小一個班二十人，大學時專業特殊同班同學才十五人，學習體驗感非常好_風聞

【本文由“盎撒霸權必將被打倒”推薦，來自《補課詭辯術》評論區，標題為小編添加】

• 加油種花家
• 首先，通篇都沒説到重點！

來，我就問你，同樣一節課、一道題，是一對一效果好，還是一對45個孩子效果好？

這就是教育資源人均分配的核心問題；

一個老師上課，下面坐了45個學生，15-20分鐘後能自覺認真聽課最多30%，其他就有各種原因分心分神，有的可能聽起來費勁，有的則學習動力不夠，有的自律性差開始偷看動畫、小説或玩其它的；

這是科學數據，不是考臆想！

帖主一直在力證，老師的學歷和教學能力問題；其實，基礎教育階段，學歷有一定作用但是起不到決定性作用！因為基礎教育的教育大綱考試大綱決定了其教學範圍，知識含量大家都差不多，並不需要高學歷老師搞什麼特殊的研究！能考上教師的人 素質都不差；當然，在同樣努力的情況下，高學歷老師一般比低學歷老師好這是必然的；

所以，補課的核心在於，一對一或一對3、5個學生，這樣的優勢在於，高效的面對面教授知識，讓學生可以和老師直接互動並吸收知識；這是一對幾十個學生無法達到的；

另外，説個題外話，作為給孩子補過課的家長，因為孩子高中時曾經有偏科現象，我可以負責任的説，補課絕對有效！除了以上説的，因為一對一或一對少能讓孩子和老師直接溝通、互動，面對面接受知識外，老師對孩子學科基礎、缺點的理解是系統性的，可以針對單個進行補足做規劃，執行計劃並效果跟蹤，這是一般學校老師無法做到的，不是老師無能而是她不可能有那個時間和精力！

再説：校外補課老師和機構，是直接面對市場競爭，那就是孩子學習成績説話，他們會對各科學科文化絞盡腦汁做優化，做應試教育教案和課件，去某些機構看看教案你會明白，不要小看他們對這塊下的功夫；

我不客氣的説：這個其實有點和以前國企和民企的區別！因為教育本來也是一種投入與產出！（從應試教育來説：投入時間精力金錢，產出就是成績）；

所以，妖魔化補課真的不可取，因為他們其實補足了一部分教育資源不足問題（除非哪天中國強大了，我們的教育可以像芬蘭那樣全是小班制 個性化教育）；同時也拯救了一些懂事晚的孩子、家長沒能力沒精力輔導自己孩子的家庭；當然，有正面也肯定有負面；

有了孩子就開始關注這類新聞了……其實最好的辦法是公立學校擴充老師+編制，一個班但求不超過30人，有條件的學校可以搞出20人以內的班級（相信不少家長甚至願意為此掏錢）。這樣，搞好公立教育的同時也增加了社會就業。本來孩子就越來越少，何必非得辭退老師，還得搞40人的大班？

我小學時因為學校小一個班二十人，大學時專業特殊同班同學才十五人，學習體驗感非常好，同班同學團結友愛，師生關係特別緊密。初中高中都是近四十人的大班，老師根本關心不過來。

節約成本壓榨人力這條路不適合教育。往後我們就要逐漸擺脱失業和過勞之間的二選一，給孩子、老師、家長創造更好的環境。