學習熱情是學生的根本動能_風聞

                                                                                  學習熱情是學生的根本動能

各個平台一個長盛不衰的話題就是教育。最近這個話題又被兩大事件加熱了，一個是格力的董明珠女士説的不用海歸，一個是肖董二位中日友好醫院的醫生因醫德問題而被炒。這些當然是教育問題，不過是高等教育的問題，我的標題朋友們一看就明白，這是要討論基礎教育的相關問題。

我個人的教育經歷比較特殊，以1994年為界，前面從事高等教育，後面從事基礎教育。

先説一件我在基礎教育階段遇到的事。

1996年，我送走了從事基礎教育後帶的第一批高考學生，這年的8月，校長把我找去，做工作讓我接手一個高二年級的班，其原因就是這個班沒有哪個老師能在這個班任班主任的時間超過一個學期的，到和我談話前為止，高一年級已經換了三任，最後這任班主任在找校長時甚至説，您開除我也不會再在這個班任班主任。朋友們想都可以想到這個班有多爛。

説一個件事你們就知道這個班爛到什麼程度。

一位語文老師在這個班上課時，有一次那節課實在無法再上下去，他就把學生帶到操場上，讓他們帶上語文書，站在操場上讀書。他還為這個不得已的活動取了個好聽的名詞：陽光閲讀。最後學生向學校提意見，換語文老師。語文老師於是很高興地接受了學生的這種處理。或許這位老師應該是求之不得吧。

當時雖然我已經40了，但從事基礎教育滿打滿算也就兩年時間，也就是説來這所學校也就兩年時間。從在這所學校的工作資歷來説，我沒有挑三揀四的權利。但在我的內心也還有一種不服輸的心態，這個班就真這麼難帶嗎？簡而言之，最後我接手了這個班。

先還是給朋友們説清楚高中分班的基本原則吧，不然有些事情怕説不清楚。

高一的第一個學期是不分文理科的，但第一學期的期末有場比較嚴格的學校內部考試，這場考試要達到兩個目標，一是要分出學生成績的層次，以便為分層分班提供依據。高中有三個層次的班：尖子班，普通班，補差班。二是要根據成績，結合學生的志願分文理班，這種劃分是要對應兩年後高考的。這樣高一第二個學期實際就形成了兩個類別三個層次的班級。

而我要接手的這個班就是文科的補差班。説得更明白一點就是這屆最差的一個班。

     既然接手了這個班，我就得找到這個班的問題。於是暑假最後剩下的時間我就都用在了學生的家訪上。説實話，這次家訪我累趴了。縣城高中有些學生不是在縣城而是在鄉下。好在我那時買了輛摩托，比騎自行車還是輕快多了。全班65名學生，我至少跑了60個家庭。而且我是按期末成績倒着跑的，即從成績排在最後的開始。

這一輪跑下來我心裏有數了。這些學生能通過中考考入一中，在初中階段成績和表現都是相當不錯的，不然絕對考不進一中。而他們在進入一中後之所以出現這種成績和表現，一個最主要的原因是這種分層分班，他們的自尊心受到了傷害。不是説我們差嗎，我就差給你看看。就是這個班的普遍心態。而且很多學生及家長們都認為，他們就是這場內部考試沒考好而已，他們沒有差在哪。還有幾個學生是因為家裏的特殊情況出現了成績下滑。

鑑於這個情況，我去找了校長，我建議校長在新學期開學時，能不能取消這個分層分班的做法，只分兩個層次，尖子班和普通班，尤其不要再搞這種補差班。這種補差班與學生在初中受到的重視落差太大，學生和家長都無法接受。

同時我也確定了我在班裏的第一次講話的主題：差，不是我們的標籤。

這次例行的班會，我把校長請了來，讓他感受一下這個班的情緒。

這個例會，我講了半個小時。最後我問同學們，差只是這場考試的結論，它不代表我們的新學期，不代表我們的高中階段，更不可能代表我們的高考和人生。我們可以用我們自己的行動來否定它嗎？

學生回答，要讓他們覺得他們差。有的學生還哭了。説實話，我也被學生的動情而感動了。

新的學期開始，這個班好像已不是原來的那個班，上課秩序和練習質量完全顛覆了原來在這個班帶過課的老師們的原有印象。高二第一學期的期末考試進入了普通班排名的前三。

最後這個班的高考成績是一本11人，二本28人，三本14人，剩下的都上了專科線。在普通班排到了第一位。也就是説這個班的高考成績僅次於本屆的尖子班。

找準癥結，調動學生的學習熱情，是一個老師的基本能力，更是一個班主任的基本能力。我尤其反感有的任課老師只管上課，其他一概推給班主任，這是不可能有好的教學質量的。

網上在討論好老師的標準，我以為好老師只有一條標準，這就是調動學生的學習熱情，其他都是空話。但調動學生的學習熱情不是簡單的一句話，它函蓋了老師最基本的工作及工作量。這麼説吧，在調動學生的學習熱情上，老師的工作量是無法用時間和成本來計算的。僅是家訪一項就可能淹沒老師所有的工作時間。

對調動學生學習熱情的針對性，幾乎就是老師的全部能力的總和。這麼説吧，我以為好老師的標準就是對學生學習熱情調動的針對性，這裏面既有老師的工作能力問題，也有老師的工作熱情問題。上好課對老師，尤其是對班主任，只是他工作的一小部分。教書工作是一份良心活，深可到深不見底，淺只到上完課就完事。只要備課講課改作業無剔可挑，領導和同事及家長學生就不能説老師什麼。

今天這裏説的可能會引起很多同行的不滿，比如舉例有自吹之嫌，結論過於武斷片面等等。但今天這裏所説的是我半輩子教書的體會，是真心話。但對現在的後輩老師們不一定有什麼作用。因為時代不同了，工作的方式和內容也會隨之改變。