達良厚：破一二本細分，立強研究應用類別_風聞

破一二本細分，立強研究應用類別

​                                  達良厚

針對陝西高考“大變局”，華商網如是報道：“2025年，陝西省高考迎來歷史性變革——本科批次正式合併，取消傳統的一本、二本劃分，全面實行‘院校專業組’志願填報模式。這一改革意味着今後不僅重塑了高考錄取規則，更通過淡化高校層級標籤、強化專業導向，為考生和高等教育發展釋放了更多公平與選擇的空間。”（華商網2025-03-12 07:35https://baijiahao.baidu.com/s?id=1826343666020241305&wfr=spider&for=pc）

一二本細分招錄模式一破，失去的是少數大學的招生特權和學生考分的分釐精細，獲得的則是大學更公平競爭和學生選學的更大更公平空間，特別是院校“專業組”志願填報模式的採用，基本破解了學生在學校和專業選擇上的長期顧慮甚至二難抉擇。

本科學校的自然層級不可怕，怕的是人為機制性強化層級分野，甚至標籤化；統一招生不可怕，怕的是無原則強行干預學生興趣選擇，還往往冠以“都是為你好”的道德綁架。

大學有競爭就會形成層級，學生有天性和自主訴求就會有興趣和功利自主選擇，做為政策導向和制度設計，重在引導與適當合理安排，而不是簡單刻板強制，更不能縱容強強弱弱。

高考被多數國人一直認為迄今中國最公平競爭的國家大政、社會大事，也許某一天高考就會取消，但高考公平改變普通人命運的功績不能忘，高考彰顯的精細公正精神要傳承不歇。

因材施教被讚譽為中國最古老最偉大教育傳承之一，但前提得保證這“材”是自樂至少是自願投身“因”之範圍、“施教”之門牆。

這種自樂自願選擇，其實還只是外圍性前提性保證了因材施教，內在性本質性的因材施教，還得強化學校特質和教育個性才行。

大學的專業化與綜合性特質，我們似乎出現了拼命往綜合擠的高大上偏向，更是全員輕專業學院，重綜合大學。這種高大上進取心，值得稱道，也應警惕，至少當下的幾乎全員全面綜合取向有片面追高之嫌。要知道，美國麻省理工學院，一百多年一直稱呼學院，但一點都不影響其成為世界知名大學；要知道，蘇霍姆林斯基任校長二十多年的帕夫雷什中學，據説一直保持幾百人的辦學規模；更要知道，綜合性天才少之又少，專業性天才比比皆是，後天培養的專職天才更是比比皆是。

大學的研究與應用特質，也出現同樣的高大上偏向。前些年教育部曾要求大學在研究與應用定位上自願申報，結果報應用大學的很少。雖然教育部認定的研究型大學並不多，但幾乎所有本科大學，都削尖腦袋往研究型大學靠的倒掛現象，自行強趕鴨子上架還是輕的評價，嚴重的後果是，產出的一大批本科畢業生能力水平的普遍二難尷尬：上難研下不專，高不成低不就。

如果因為招生甚至虛榮而片追高大上大學類型甚至名稱，那就拉倒吧，不可再持續了。如果因為大學比學院總能多爭點辦學經費，那我們的制度安排應有檢討之必要。

其實，就中國高教現實情況來説，做實做大做強高校的研究與應用類別分野，才是最重要的當務之需。

直白點説，研究型大學必須是全國性的，數量不宜太多，要封頂，比如一省一所，但不具備條件不能硬上，寧缺毋濫。而且要有退出機制，優勝劣汰，自退或逼退都視正常。

應用型大學要遍地開花，專科高校應用取向自不必説。本科高校多為應用取向，應該成為高校新常態。還有研究型大學輔以應用取向，應用型大學輔以研究取向，也要成為新常態。

更大的新常態，是學生報考高校時研究與應用的明確分類，以及入學後符合條件時研究與應用的自由切換。而且要根據研究與應用分班教學，研究型班級重在系統學科知識學習之上的研究與教學能力培養，就業取向是學校教書和研究機構研究工作。應用型班級，重在全面學科知識學習之上的應用能力培養，就業取向是學校和研究機構以外的所有部門單位。

這樣做的目的，一是盡最大限度滿足學生興趣和功利的自主訴求。二是保障學生能真正學有所能，學有一技之長。畢業後能儘快融入社會，做有所成。三是充分保障一大批優秀人才從事基礎研究和教學工作。

要注意的是，研究與應用不是層級差別，而是平類取向、就業取向。

                                     （2025年3月17日-20日）