農村孩子高考成績差是輸在起跑線上_風聞

                                                                          朋友們還記得這個爬過懸崖頂着滿頭霜花上學的孩子嗎？

“扁擔女孩”引起了全國關注。從班主任的介紹中我們瞭解到，她在各方面應該都強於城市孩子。陽光、自立、勤奮、擔當，班裏事她總是衝在前面。但遺憾的是她成績中上等。所以她想上她理想的學校是不可能的。

很多網友為這孩子可惜，但我想和網友們説，農村孩子像她這樣的，不只她一個，多的是。在她的背後是一個龐大的羣體，你們可惜不過來。農村孩子在高考中與城市競爭是先天弱勢，他（她）們的先天不足體現在各個方面。

我們只要從學前教育、學校資源、家庭環境三個方面做個簡單比較就清楚了。（注意：我這裏説的是簡單比較，不能做深度的分析説明）

 第一，學前教育

目前為止，農村孩子能上幼兒園的不足30%。我把這個問題提給deepseek時它糾正我説：2023年教育部數據顯示農村3-6歲兒童毛入園率83%，但偏遠地區仍不足50%。但我的感覺是不足30%。我的老家還不算太偏僻，但上幼兒園的也是少數。傳統觀念、經濟狀況、幼兒園設置是三個重要制約條件。（強調一下：我沒有統計數據，而且個別村的觀察不代表整體）  

即使能上幼兒園，那農村的幼兒園與城市幼兒園沒法比。

 農村幼兒園不僅覆蓋率低，且多數設施簡陋、師資薄弱（缺乏專業幼教）、教學內容單一。城市孩子接受的早期智力開發、語言訓練、社交能力培養和興趣啓蒙，對農村孩子而言是缺失的。

但相關研究表明，優質的早期教育對認知能力、學習習慣和社交情感發展有深遠影響。這意味着農村孩子在小學前就已步履蹣跚了。

第二，學校資源

現在農村的孩子按規定是都能上學了，因為要完成九年義務教育。但農村的學校與城市學校沒法比。

師資力量是最核心的差距之一。農村學校往往難以吸引和留住優秀教師。教師可能身兼數職，教學任務繁重，接受新理念、新方法培訓的機會少。高學歷、經驗豐富的教師向城市流動是普遍現象。現在城市博士碩士下沉到高中初中教學也已經是平常事了。

硬件設施與教學資源現在雖然有所改善，但 實驗室、圖書館、計算機房、體育藝術設施、網絡資源等與城市學校仍有天壤之別。這使得農村孩子接觸前沿知識、拓展視野、進行探究性學習的機會大大減少。

更不用説影響孩子們學習的一些軟環境了，如博物館、科研機構、大學、學者專家、人們的行為習慣等等，這些只有城市才有。

農村學校普遍面臨“超大規模班級”或“複式教學”（不同年級一個班）的困境，教師難以關注到每個學生，教學質量難以保證。

農村學校信息閉塞往往被忽略，比如對高考政策變化、高校專業設置、升學途徑（如強基計劃、綜合評價、專項計劃等），甚至包括教學方式等的瞭解遠不如城市學校。

                                                                                          這位領着升旗的老師可能要教幾個年級

第三，家庭教育環境

父母受教育的程度直接影響孩子的教育，但農村父母受教育的程度普遍低於城市家庭的孩子。所以就家庭教育環境來説，農村與城市孩子也是沒法比。

我們不妨列舉一下父母受教育程度對孩子究竟有哪些方面的影響：

最直接影響應該是學業輔導吧。父母文化程度與輔導能力應該是正比關係，農村父母平均受教育水平較低，難以在學業上給予孩子有效輔導，尤其是在英語、數理化等科目上。

緊隨其後的應該是受教育的程度直接影響教育理念與教育投入。 部分農村家庭或因生計壓力，或因觀念侷限，對教育的重視程度和投入（時間、精力、金錢）都不如城市家庭。他們更看重短期實用技能或儘早分擔家庭負擔。

學習氛圍與期望管理也與父母受教育程度直接相關。很多農村孩子（或者説絕大部分）在他（她）們成年前是沒有單獨房間的。農村孩子即使再刻苦努力 ，但他（她）們在家裏缺乏安靜的學習環境，父母對子女的學業期望是順其自然，腳踩西瓜皮溜到哪裏算哪裏。難以提供持續的、積極的學業支持和精神鼓勵。

在農村父母面前談眼界與規劃是一個很奢侈的事情。  父母自身受教育程度和閲歷限制了他們為孩子規劃長遠學業和職業發展的能力。很多父母認為能讓孩子上學就已經很不錯了。

好了，就比這些吧。農村孩子在高考競爭中的“先天不足”是多重結構性因素疊加的結果，雖然通篇我顯得過於悲觀，但歷史已證明，通過不懈的努力和正確的政策引導，鴻溝是可以被逐步縮小的。

我以為（或者對我來説）“扁擔女孩”之所以引起廣泛共鳴，正是因為她是無數默默奮鬥卻因結構性不公而難以實現理想的農村孩子的縮影。她的“強”，體現在超出常人的意志力、責任感、吃苦耐勞精神上，這是艱苦環境磨礪出的寶貴品質。然而，這些品質在以標準化考試（尤其是側重知識廣度和解題技巧的高考）為主要篩選機制的體系中，無法完全彌補她在基礎知識、視野廣度、思維訓練、信息獲取、應試技巧等方面因教育資源匱乏造成的劣勢。她的“中上等”成績，已是她在不利條件下奮力拼搏的成果，其含金量可能遠高於城市同等成績的孩子。

我們在為“扁擔女孩”們感到可惜的同時，更要看到她們所代表的羣體困境，他（她）們的奮鬥值得最高的敬意，他們面臨的壁壘更需要被正視和打破。