金新：杭二中高考季應對輿情策略ABC_風聞

杭二中高考季應對輿情策略ABC

金新

       在2025年高考中，學軍集團可謂是風頭出盡，竟然包攬了杭州市前三名。這一成績，對於拿着稍差生源的學軍本部西溪校區來説，無疑是一次超常發揮。三年前杭二中的新高一生源優勢明顯，而學軍在處於劣勢的情況下，還能出奇制勝，充分展現了其在教學上的深厚功力、因材施教及其協作精神——

教師負責態度：”學軍西溪的教師團隊秉持高度負責的態度，對學生關懷備至。他們不僅在課堂上傳授知識，還在課後為學生答疑解惑，關注每一個學生的成長和進步。”

分層培養策略：“根據學生的學習能力和水平進行分層教學，為不同層次的學生制定個性化的學習計劃。對於基礎薄弱的學生，着重夯實基礎；對於學有餘力的學生，則提供拓展性的學習內容，挖掘他們的潛力。”

文淵民辦輔助：”學軍文淵作為民辦學校，在教學資源和教學模式上具有一定的靈活性。它與學軍西溪相互配合，為學軍集團的整體發展提供了有力的支持，在一定程度上促進了學生的全面成長。”

       應試教育是極其殘酷的“你死我活”，在學軍集團這一“逆襲高光時刻”，杭二中是非常痛苦的，身處不利輿情之漩渦該咋辦？

      老夫斗膽代擬策略有三。

其一，以侵犯名譽權將對手告上法庭。

      評估勝負的可能性——

侵犯名譽權構築要件有4項：主觀惡意、歪曲事實、造成社會地位降低、造成精神損害。縱觀之下：對手之於杭二中的“主觀惡意”確實存在，對手的宣傳確實造成了杭二中的“社會地位降低”，對手的所作所為確實造成了杭二中的“精神損害”；但就“歪曲事實”而言則不存在：“三年前的‘王炸生源’：在2022年中考招生中，杭二中可謂是佔盡了風頭，迎來了‘頂配開局’。在分配生方面，杭二中實現了近乎壟斷的局面，眾多優質生源紛紛被其收入囊中。當年，填報杭二中第一志願的人數多得驚人，這足以證明它在學生和家長心中的崇高地位。其首創班更是厲害，平均分高得讓人咋舌，匯聚了一大批中考成績頂尖的學生。反觀學軍中學，當時正處於擴招背景下，在生源競爭上多少受到了一些影響。而杭二中憑藉着這些頂尖生源，就像拿到了一副‘王炸’手牌，在起跑線上就展現出了碾壓級的優勢，成為了老杭州人心中當之無愧的‘夢中情校’，大家都對它在未來高考中的表現滿懷期待。不幸的是反轉現場：2025高考，兩所名校的成績單對拼結果，省前100榜單‘杭二4人VS學軍19人’形成‘斷層差距’。”

      就侵犯名譽權而言，只要不是“歪曲事實”，“主觀惡意”“社會地位降低”“造成精神損害”就是一派胡言！

其二，另闢蹊徑“曲線救‘校’”。

     評估勝負的可能性——

     迴避2025年高考成績“斷層差距”，先發布“安內”《通告》：“@所有人(內部通告,切勿外傳)杭州二中濱江校區2025屆高考……”，後發佈“攮外”《喜報》：“全省前40名4人，分別是：省16名708分，省19名708分，省35名705分，省36名705分。還有清北預錄取33人，中科大、西湖大學、香港大學預錄取19人，斯坦福、康奈爾等世界名校錄取21人！ ”

      可對手也不是吃素的，有文章迅捷“劍”指其軟肋：“杭二在高考喜報中提及‘斯坦福錄取’，然而實際情況卻是2025年斯坦福大學並未錄取杭州學生，這一表述與事實形成了鮮明的矛盾。這種説法就像是在成績的‘畫布’上強行添上一筆虛假的亮色。而且，杭二喜報發佈存在明顯的‘避重就輕’傾向，對於高考中全省前100名人數遠不如學軍這一關鍵結果，選擇輕描淡寫，反而突出一些其他方面。這種做法反映出杭二在面對不理想的高考成績時，心態上或許出現了偏差，沒有以客觀、坦誠的態度去面對現實，也讓外界對其喜報的可信度產生了質疑。”

      其三，以“雅量”迴避咄咄逼人。

      評估勝負的可能性——

      杭二中與學軍中學原為好朋友，由於應試而反目；一如當年胡適與魯迅本情同手足，由於胡適依靠文學界的地位躋身政壇，胡魯反目。從1933年3月開始，魯迅在《申報·自由談》上集中發表了一組雜文大批胡適，如《王道詩話》《光明所到》《出賣靈魂的訣》《言論自由的界限》《二醜藝術》《幫閒法發隱》《吃教》等。對此，聰明的胡適以靜制動毫不反駁，魯迅逝世後蘇雪林大罵魯迅，胡適還勸説蘇雪林，晚年的胡適凡跟人談起魯迅便連聲説“魯迅是我們的人”。

     應試教育是陰溝裏行船，誰都料不到哪天會翻船，等到有一天對手失足，杭二中彰顯“高尚人格”的時機就到啦，風輕雲淡地説一聲“應試非素質，高高低低純系偶然，難免！難免！”

      權衡之下，杭二中高考季應對輿情策略，最理智的是選擇“其三”——

      胡適與魯迅作為新文化運動的代表人物，曾有過思想上的交集與合作，但 20 世紀 20 年代後因文化路徑等分歧逐漸走向分野。當魯迅在文章中對胡適進行批評時，胡適多采取回避或不正面回應的態度，這一策略的背後涉及思想路徑的根本分歧：改良與批判的錯位。胡適主張 “漸進改良”，強調通過教育、學術和社會建設逐步推動社會進步，提出 “多研究些問題，少談些主義”，更傾向於與現實政治保持一定距離，專注於文化啓蒙和學術建設：魯迅則認為，在半殖民地半封建的社會背景下，温和改良無法觸及問題本質，需以激烈的批判揭露社會黑暗，主張 “韌性戰鬥”，其雜文常以犀利筆觸直指現實弊端，包括對知識分子中 “妥協傾向” 的批判。

     《論語・衞靈公》有語：“道不同，不相為謀。”素質的杭二中選擇“其三”意在強調與應試的學軍彼此追求的“道” 不同，無需共同謀劃事務而一分高低。

       在應試“危急存亡之秋”，杭二中校長蔡小雄實在該高舉前任校長葉翠薇之素質之大旗以抗應試之梟雄——

     “以大氣成大器”！

        其實，“勝負乃兵家常事”，杭二中與學軍中學無論如何都是好學校，真沒有必要應試“狹路相逢勇者勝”！

                                                                                                              匆匆於2025年6月26日9時56分