畢業生，就是答案 ——黃河科技學院人才培養新體系改革觀察_風聞

當教育遇見產業，當課堂連接生產線，一所民辦高校正以破釜沉舟的改革勇氣，書寫着中國應用型教育的嶄新篇章。

2025年盛夏，黃河科技學院畢業典禮上，院長楊保成凝視着台下身着學士服的學子們動情説道：“你們用實力印證了學校改革的價值——62.93%本科生通過大學英語四級，823名學子考研深造，16個專業考研錄取率突破40%。”台下雷鳴般的掌聲中，藴藏着一所應用型高校用改革破局的答案。

面對教育強國建設的時代命題，這所開中國民辦本科教育先河的院校再次亮劍：以系統性改革重構人才培養體系，用專業對接產業、課程銜接崗位、數字賦能教育，闖出一條產教深度融合的創新之路。

產業邏輯：專業與經濟的血脈相連

專業建設是學校的生命線，在黃科院的教學改革藍圖中，這條生命線始終與國家戰略和區域經濟同頻共振。

學校大刀闊斧實施專業結構改革，精準對接河南省重點產業鏈羣，佈局 “3+6”產業方向矩陣：聚焦體醫康養、綠色發展、人工智能三大先導產業，深耕生物醫藥、智能製造等六大重點領域。近年來新增的網絡空間安全、新能源汽車工程等專業，直指產業升級的人才缺口。

改革需要壯士斷腕的勇氣。2018年至今，學校停招社會工作、投資學等17個本科專業，撤銷9個脱節專業，2024年全面停止三年制專科招生。陣痛換來新生，如今57個本科專業中工科優勢突出，省級重點學科、特色品牌專業數量位居全省民辦高校首位。

在楊保成看來，產教融合必須突破“教育服務產業”的單向邏輯。學校創新提出“產業教育化”理念，將產業需求前置到專業優化調整和課程體系建設中：

——建成16個實體化運營現代產業學院，其中省級重點現代產業學院、特色行業學院4個，創新“2+2”培養模式，學生後兩年直接進入項目實戰；

——牽頭組建民辦高校教育信息化2.0建設創新聯盟，為企業提供人才需求“雲空間”，為學生提供實踐教學“雲平台”；

——2025年3月，聯合37所高校成立“應用型高校產教融合型課程體系創新聯盟”，覆蓋全國22個省份。

教育鏈與產業鏈的深度咬合，讓“上手快、後勁足”成為企業對黃科學子的普遍評價。

能力進階：課程體系的重構革命

大三學生司雙穎在項目化課程中設計的園林方案被企業採納落地時，她真切感受到“挑戰帶來的快樂”。這種蜕變源於學校構建的 “2+1+1”能力進階體系：

2年築基：大一大二通過基礎課程實現“見過”“部分做過”；

1年錘鍊：大三對接企業真實項目，理論結合實踐，實現“做成”；

1年實戰：大四進入企業生產一線，在獲取報酬中“做好”。

為確保改革落地生根，學校投入3000萬元完成2200門本科課程的知識建模，繪製出覆蓋所有本科專業的知識圖譜與能力圖譜。課程評估更實施 “三維評估模型”與“優課優酬”機制——優秀課程給予5倍工作量獎勵，對D類課程“一對一”幫扶。

管理體制的同步革新為教學改革掃清障礙：

“大部制”改革：整合13個處級單位，成立教師中心、教育教學中心、學生中心三大中心，以及思政工作部等5個部。

“學部制”改革：將12個學院重組為工學部、醫學部等4個學部，按專業集羣下設科教中心。

“卓越的教學絕非因循守舊，而在於大膽創新。”一位教師的感言，道出了這場改革的精髓。

數字基因：智慧教育的生態構建

在黃科院的智慧教室裏，AI知識圖譜自動生成教案；在各個餐廳，食品安全追溯系統覆蓋率100%；在學生宿舍，掃碼即用的智能設備已成為生活標配。

這些場景背後，是學校2016年開啓、2019年全面實施的數字化轉型戰略。其核心框架“1248”戰略體系將數字化作為驅動八大體系的引擎：

“1”個目標：創建一流應用科技大學

“2”項原則：堅持教育公益性，堅持以本科教育為中心

“4”大改革：涵蓋體制機制、教育教學、學生工作、數字化轉型

“8”大體系：構建從黨建思政到後勤保障的完整生態系統

更具開創性的是 “1+5+2”數字化體系建設：

夯實1個數字基座，實現教育教學數據跨部門高效流轉

打造數字教學、數字學工雙引擎

配套數字行政、財務、後勤三系統

建成兩類數據治理中心

為破解產教融合數據壁壘，學校創新建立三類數據標準：

20萬家企業的產業歸屬聚類標準

貫通崗位需求的人才能力標籤體系

覆蓋所有課程的標準化課程資源數字庫

“AI正重塑全球產業格局，教育需以創新回應時代之變。”2025年2月，黃科院承辦“AI時代數智人才培養高質量發展論壇”，這個“數智化課程改革”案例引發教育界矚目。

改革先鋒：應用型高校的範式價值

從課程重構到數字賦能，黃科院的改革已結出碩果：

出版《應用型高校本科專業產教融合型課程體系改革與實踐》系列叢書47冊

獲國家級教學成果獎二等獎、省級特等獎等17項

改革成果亮相高教博覽會吸引600餘家高校、企事業單位交流

第二課堂系統被浙江財經大學等高校採用

更深刻的變革在課堂深處發生。95%以上課堂實現混合式教學，學生課下學習時長達到課上的2倍以上。學生從“被動承受者”變為“主動探索者”，成為黃科院改革最動人的註腳。

2025年3月，中國民辦教育協會副會長兼高等教育專委會理事長、教育部學位與研究生教育發展中心原主任王立生，在產教融合聯盟籌備會上指出：“應用型高校要回答好‘強國建設、教育何為’的時代命題。”

黃科院改革的答案，寫在畢業生的履歷上：

機械電子工程專業2020級學生包智勇，在校獲國家獎學金、國家勵志獎學金，畢業後入職深圳一家科技公司，年薪超15萬元。

電子信息工程專業2021級學生張凱，在校參與電子產品工藝與製作、系統開發等課程項目，畢業後進入鄭州一家研究院，從事航空航天/軍工定製開發，年薪超10萬元。

智能科學與技術專業2020級學生侯帥，在校通過計算機視覺等課程，掌握算法開發全流程，入職廣東互通科技負責邊緣端視覺算法開發，綜合月收入3-5萬元。

體育教育專業2021級學生李鴻基：畢業後創立鴻孟剪輯娛樂新媒體工作室，營業額已超15萬。

航空航天、算法開發、媒體創業……黃科院學子正成為各個領域的“探索者”“解題人”。

畢業典禮的掌聲漸漸平息，但黃科院的改革回聲正傳向更遠方，飛出校園，走向全國。

其牽頭組建的產教融合聯盟覆蓋全國37所高校，開發的數字系統被多所院校引進，系列改革叢書成為許多應用型高校的課改指南。

這所民辦高校用不斷的改革實踐昭示：當教育真正紮根產業沃土，當數字課堂鏈接真實世界，應用型人才培養就能打開無限可能。

教育強國的基石，正由這樣敢為人先的探索一塊塊鑄就。