你們看到的那些孩子所謂【眼高手低】，背後究竟是什麼？真的只是矯情嗎？_風聞

【本文由“xufouso”推薦，來自《最近幫親戚孩子找工作，眼高手低讓人很崩潰》評論區，標題為小編添加】

• xufouso
• 我是幹管理的，N年前從管理90後開始到00後就已經越來越體會到新生代難伺候。現在就業形勢嚴峻，有些人還會審時度勢一些，而在2016年前你只要批的狠了，人家能轉身就甩手走人。

你只在討論親戚孩子，認為眼高手低，説的也沒啥錯，但我因為經歷過太多了，不是一個人兩個人，是他們同年齡段很多人都如此。所以我思考過這也不是新生代單方面的問題，教育培訓系統的問題説實話我認為更大，比如大學從嚴進寬出到寬進寬出，還有藍領技校跟白領大學的關係等。然而教育、培訓、研究問題這些年討論多麼，太多了，比如處處都能見到“產學研用”這個概念，但深入麼？我沒見過幾篇寫的多深入人心的文章，倒確實見到教授出去開公司，老闆回學校講課開學院，其中有些人應該是有真知灼見的，無論是源於學識還是經驗，但往往有侷限性，我個人認為國內現在很缺乏能系統並深入提出教育培訓領域改革思路的教育家，還得是懂時政能因時制宜解決現有一些合成謬誤的教育家。

經常見到的一個觀點是説學校專業開設相比產業發展有滯後性，我認為這個觀點，也許9成對，但至少得有1成不能服不能認，否則反過來説“產學研用”是不是不夠深入，還是説落地執行方面有制度障礙？難道不應相互促進提升前瞻性麼，正向的發展應是滯後期越來越短、越來越少。今年浙江的政府、企業、學校最出名，那其中“產學研用”體系成功的要素要怎樣才能有效應用到其它省份？

改革開放遇上全球自由貿易，在風口上，豬都能飛，管理崗位上放個稻草人進步也不會停滯。然而一旦陷入困境，很可能就是不進則退的局面，就必須有人能破繭化蝶，打破僵局引領前進，十年樹木，百年樹人，教育領域改革真的時不我待。

我有關注過今年的教育政策，比如新推出的教育強國規劃綱要，2024年—2035年能不能有大的轉變，還得看有沒有足夠的專業教育者能切實推動落地，養政先養人。

相關政策有提到推動以知識傳授為主向以能力培養為主轉變，五育並舉，我覺得應增加“趣育”，興趣引導本包含在五育，卻往往在教育內卷中做得舍選擇時最被忽視的。從哪個方向看，都是以人為本，沒有興趣只看應用的培養，事倍功半，大多數人都是如此，而且時間越長其年齡越大，事越倍功越半，也不利於我們創新。

最後説點對你親戚孩子找工作的個人建議，第一興趣優先，只有興趣和存亡才能發揮人的最大主觀能動性，創業也罷，試錯也罷，趁年輕還有的選擇。第二技能優先，找不到好平台就找能鍛鍊職業技能的，機電專業就只能找物業水電崗麼，工廠的水電崗都比物業水電崗更能培養年輕人。物業雖説放現在也算是不錯的行業了，薪資不高勝在穩定，但對年輕人來説無論是技能發展還是行業資歷累積限制都大。

説實話除非眼瞅着要餓死，否則你這推薦真的是誤人子弟，是在用40歲且不懂職業規劃的人的保守眼光在給年輕人找工作。要知道，工作也許對中年人已經“淪落”到僅僅是養家餬口的工具，但對年輕人來説，工作還代表了一份希望，未來人生的美好希望。如果自己沒有那個閲歷，又不懂職業規劃，還完全不尊重孩子意願，就不要盲目給他們選專業、找工作。

最後的最後回到具體建議，機電專業，如果不想再考研究生，如果是應屆畢業生，就找東部沿海城市的工廠進，英語有一定基礎可以直接去看駐外崗，歐美應該是撿不到，找東南亞中東非洲相對政局穩定的、經濟較好的、當地人相對友善的國家駐外崗位。是有風險、會吃苦，但薪資較高、培養外語、開拓視野、提升技能、積累駐外資歷，從趨勢看除非世界大戰，出海只會越來越多，機會多，哪怕要轉回國內也沒什麼障礙。

“眼高手低”……很多人只是從自身出發，根本沒有認識到現當前急功近利的教育體系出了多大的問題。

大面積的精神問題和身體問題。

僅6月份央視新聞，我至少就看到三次大篇幅的關於學生心理問題的專題報道。

最新的一次，就昨天的焦點訪談。

再去看學生手錶，主推的功能是什麼？學生壓力監測！要知道這玩意兒的服務對象是小學生啊。

至於直接經驗……你們見過一個班上有兩三個小學生嚴重脱髮的嗎？見過考上985一年就退學的嗎？

對多數人來説，學生精神問題發生率萬分之一與百分之一都沒有什麼差別，都很難發生在自己身上。

但這是一百倍的差異。

你們看到的那些孩子所謂【眼高手低】，背後究竟是什麼呢？？真的只是矯情嗎？？

“期待”越多，壓力越大，精神越沉重。而高考結束與大學畢業，就是兩個破口，甚至潰口。

意味着某種被強加的義務瞬間解除。

很多時候望子成龍的你們，必須仔細想想你們的童年生活是什麼樣的？

或許物質匱乏，但你們缺乏自由嗎？

現在小學生比你們上班牛馬都累——早上7點不到起牀吧，洗漱完就去上學，午餐就20分鐘，午休還要刷題，放學還得託管，晚上回來依舊大把的作業和制式預習，晚8點能搞完算好的。但還得應付各種奇葩活動，各學科自以為是的手工製作（實際作用只是給學科拍個照，計入其工作成績）。——每天至少13個小時連軸轉，在校個人空間不到你們最小號辦公桌的一半。

如今的學生密度，一個年級20多個班，課間也不可能存在什麼活動。

劣於養豬場，幾乎等於“現代化”養雞場。

哦，週末除了海量作業，還可能被抓去補習、“興趣班”。

如此高的負載，教師本人是承擔不住的，必然下放給家長，於是家長每天下班後還得跟孩子鏖戰數小時。

不敢説全國小學都這樣，但我見過的稍微有“上進心”的學校基本都搞成了這樣。

實際是把善於服從的普通孩子變成了機器，把思維跳躍的聰明孩子逼成了瘋子。有一個典型的現象，小學生髒話含量明顯的飆升，黃暴議題也顯著上升（包括某著名985附小，朋友是那裏的模範班主任，極愛孩子極負責的一個人）。很難展開講，但這與壓力是有確定的關聯的。

而各位70/80後的小學生涯是什麼樣的？

基本都是散養散放吧？

至少城裏都是中午回家吃飯，下午四點放學不回家在外面瘋玩，到六點半回家看動畫吃晚飯。作業自己看着做，搞不懂第二天去抄同學。家裏基本不過問。

除了考試後“評價”，80後家長都不參與教學活動吧？

問題來了，80後不如00後嗎？那高壓的意義何在？

就很難想象為什麼這麼多人都把這種極限高壓生活當做正常？當做可持續的常態？甚至還想繼續加碼？

…………或許是社會發展太快，認知跟不上發展速度，都有一種被淘汰的恐慌感吧……但成年人有義務清醒過來，否則受害的這一代孩子不知道會惹出什麼亂來。