支教第六日：詩詞課堂中的心靈觸動_風聞

支教第六日：詩詞課堂中的心靈觸動

□餘詩琴（物理與電子科學學院2405班）

支教之旅已悄然走過五日時光，當第六天的晨曦輕輕灑落，我懷揣着一絲難以名狀的忐忑，又滿溢着無盡期待，緩緩踏入五年級的教室，就此開啓一段獨屬於我與孩子們的奇妙教學旅程。

五年級，在大眾的普遍印象裏，彷彿總是與“吵鬧喧囂”如影隨形，恰似一片隱藏着諸多未知謎題的神秘領域。在真正踏入教室之前，憂慮的烏雲便已在我心頭層層堆積。我暗自思忖，自己究竟能否成為那駕馭風浪的舵手，掌控住這羣活潑得如同靈動小鹿般的孩子，生怕教學的航船會因各種狀況而偏離既定的航道。然而，當我真正站定在講台之上，那一瞬間的景象，着實令我驚訝不已——孩子們竟出奇地安靜，宛如平靜湖面上未曾泛起一絲漣漪，這突如其來的安靜，不禁讓我在心中泛起層層疑惑，究竟是什麼讓他們如此乖巧？

上課的鈴聲清脆響起，宛如一串銀鈴，在教室裏輕輕迴盪。起初，教室裏還殘留着些許喧鬧的餘音，似是清晨尚未完全散去的薄霧。可轉瞬之間，這絲縷喧鬧便如輕煙般迅速消散。孩子們的配合默契得令人難以置信，或許是之前被老師鄭重地告誡過，又或許，是他們小小的胸膛裏，那顆顆熾熱的心，早已對嶄新的知識萌生出強烈的渴望，對我即將帶來的全新教學方式充滿了好奇與期待。這股如暖流般的配合勁兒，恰似一陣温柔的春風，從遙遠的花海徐徐拂來，輕柔地掠過我的心田，讓我原本高懸如驚弓之鳥的心，終於安穩地落了地，如同歸巢的倦鳥找到了棲息之所。

今日課程的重中之重，便是帶領孩子們走進千古傳頌的經典詞作——《水調歌頭》。我緊緊依託着前期精心籌備、字斟句酌的教案，宛如一位引領者，小心翼翼地引領着孩子們的思緒，緩緩踏入宋代著名詞人蘇軾所精心營造的那片獨特而迷人的藝術天地。從詞牌的起源講起，我如同展開一幅古老而珍貴的歷史長卷，為孩子們娓娓道來古代文人在詩詞創作中的智慧與才情，讓他們仿若穿越時空，親眼目睹那個詩詞璀璨的時代。

而後，我帶着孩子們深入剖析詞中的意象。“明月”宛如夜空中最温柔的眼眸，凝視着人間的悲歡離合；“酒”似是蘇軾排解憂愁、寄託情思的摯友；“青天”則如廣闊無垠的胸懷，容納着詞人的萬千思緒。在這深入的剖析中，孩子們彷彿化身為勇敢的探險家，穿梭於詩詞所構建的奇幻之境，去感受這些意象背後所承載的深邃情感與豐富意藴。我們細細品味詞中的情感變化，那跌宕起伏的情感脈絡，就像是一條蜿蜒的溪流，時而平緩，時而湍急。孩子們仿若與蘇軾進行了一場跨越千年的心靈對話，真切地體會到他在仕途的坎坷波折與人生的起起伏伏中，對遠方親人深深的思念，以及面對生活種種磨難時的那份豁達與超脱。

孩子們那一雙雙眼睛，像是夜空中最明亮的星辰，全神貫注地緊緊跟隨着我的講解，眼神中閃爍着熾熱的求知光芒，這光芒如同璀璨的火炬，照亮了教室的每一個角落。當提問環節來臨，那一隻只小手，如雨後春筍般紛紛踴躍舉起，他們像是迫不及待想要傾訴秘密的小精靈，積極地發言，思維如同脱繮的野馬，在詩詞那廣袤無垠的草原上盡情地肆意馳騁。他們紛紛分享着各自對詞句的獨到理解與深刻感悟，教室裏迴盪着他們清脆而充滿熱情的聲音，那聲音交織在一起，恰似一曲智慧與活力完美交融的美妙旋律，在教室的每一寸空間裏悠悠飄蕩。

在課堂的互動過程中，我收穫了一份意外之喜。我驚訝地發現，這些平日裏被貼上“吵鬧”標籤的孩子們，其實每個人都擁有一顆聰慧靈動、宛如水晶般澄澈的心，以及藴含着無限可能的潛力。他們並非天生就愛喧鬧搗亂，只不過是內心充滿了對世界的活力與好奇。一旦我們能夠找到合適的方法，巧妙地將他們的注意力引導到知識的海洋中，他們便會如同久旱逢甘霖的海綿，盡情地吸收知識的養分，展現出令人驚歎的學習能力與高漲的熱情。

比如，在理解“起舞弄清影，何似在人間”這句詞時，他們充分展開想象的翅膀，彷彿化身為詞中的主人公，在皎潔的月光下，在清冷的月宮中，翩翩起舞。他們用生動的語言描繪出那如夢如幻的畫面，舉手投足間，似有仙人之姿。而在探討“但願人長久，千里共嬋娟”這句詞所藴含的美好祝願時，孩子們的思緒紛紛飄向遠方，聯想到自己與遠方親人之間那割捨不斷的深厚情感，他們的眼中閃爍着温情的光芒，那一刻，我彷彿看到了他們內心深處最柔軟、最純真的角落。