水火箭升空時，我們播下了科學的種子_風聞

水火箭升空時，我們播下了科學的種子

□餘詩琴（物理與電子科學學院2405班）

今天，我們青青萌芽實踐隊在明德小學成功帶領孩子們完成了水火箭發射活動。回顧這一天的經歷，內心滿是感動與收穫。作為實踐隊的一員，這次活動不僅讓我深刻體會到科學實踐教育的意義，也讓我在組織協調、團隊合作和引導孩子探索科學的過程中，收穫了新的成長與感悟。

為確保活動順利開展，我們團隊在前期做了充分準備。從確定活動方案、擬定材料清單到設計教學環節，每個細節都經過反覆討論。考慮到小學生的動手能力有限，我們特意將製作步驟分解為簡單易懂的模塊，還製作了示範視頻和圖文教程。安全始終是首要任務，我們對發射場地選址、設備檢查、人員分工等環節進行了多次模擬演練，只為讓每個孩子都能在安全的環境中參與實踐。這個過程讓我真切意識到，一次成功的實踐活動背後，離不開團隊對細節的極致追求與沉甸甸的責任感。

活動當天，孩子們對水火箭的好奇與熱情深深感染了我們。理論講解環節，我們用生活中的例子將抽象的物理原理（如氣壓、反作用力、流體力學）轉化為生動易懂的語言。當孩子們眼中閃爍着恍然大悟的光芒，甚至主動提問“如果水量更多會飛得更高嗎”時，我深刻感受到：用貼近生活的場景引導思考，遠比單純灌輸知識更有效。製作環節，我們堅持“引導而非代勞”，鼓勵孩子們自己動手解決問題。比如有小組的尾翼固定不牢，我們引導他們觀察結構是否對稱、膠帶纏繞是否緊密，最終他們在團隊協作下找到了解決方案。這種“放手但不放任”的引導，不僅培養了孩子們的動手能力，更鍛鍊了他們的科學思維。

作為實踐隊的一員，我對團隊協作的重要性有了更深體會。從活動前的分工，到活動中的分組指導、安全監督，每個人各司其職又緊密配合。發射環節中，有的隊員負責設備調試，有的維持秩序，有的記錄孩子們的表現，正是這種默契分工讓活動流暢進行。活動後，我們及時覆盤，總結“如何更好地調動內向孩子的積極性”“如何優化製作流程”等問題，這種反思與改進的機制，也讓團隊在實踐中不斷成長。

水火箭發射看似是簡單的科學實驗，背後卻藴含着深遠的教育意義。我們希望通過這次活動讓孩子們明白：科學不是課本上冰冷的公式，而是可以動手實踐、探索創新的真實體驗；團隊合作不是一句口號，而是需要相互信任、分工協作的具體行動；面對困難時，耐心與堅持比抱怨更能解決問題。當看到孩子們在發射成功後歡呼雀躍，我真切感受到，這次活動在他們心中播下的科學種子，未來或許會生根發芽，長成參天大樹。

作為實踐隊員，這次活動讓我收穫滿滿。與孩子們的互動讓我重新審視教育的本質——真正的教育不是填鴨式灌輸，而是點燃興趣、激發潛能。