青青萌芽支教行：支教第十二日_風聞

青青萌芽支教行：支教第十二日

清晨七點，山嵐未散，下橋村的炊煙已嫋嫋地攀上樹梢。明德小學的校門開啓，孩子們踏着露水而來，小小的身影躍動在崎嶇的村路上。那一聲聲清脆的“老師好”，猶如沾着晨光的露珠滾落，純淨得教人屏息。我含笑應答，這山間的問候樸素而鄭重，讓“厚德載物”的校訓悄然有了生命——它不是刻在石上，而是從孩子們澄澈的眼眸裏，從這山風與書聲之間，自然生長。

上午的課堂，我執起粉筆，在黑板上畫下太陽系的軌跡。這間小小的教室裏，當行星模型在我手中轉動，當“宇宙”這個詞語在唇齒間跳躍時，我分明看見許多眼睛被點燃了。一個瘦小的男孩仰着頭急切追問：“老師，月亮為啥總跟着人走？”我蹲下身，用誠實的回答與簡易的模型，剝開雲霧，露出星軌的輪廓——誠毅勤敏，湖師人的心魂，便在這對知識的虔誠與對童心的俯就中，顯出了真形。

當午間的炊煙再次升騰，孩子們圍坐分食，咀嚼着簡單的飯食。低年級的孩子活潑如雀躍的溪流，三四年級的沉靜若初生的禾苗，而五六年級的隊列裏，卻隱約浮動着一股倔強的氣息。飯後午休，教室靜了，一個五年級的男孩趴在桌上，額髮遮住了眼睛——那身影裏藏着與年齡不符的沉默重量。我輕輕走近，只低語一句：“有事，隨時找我。”他微微一顫，依舊垂首。我知道，這沉默是未融的堅冰，更是無聲的呼喚；湖師人“自強不息”的訓誡，於此化為一種耐心，靜待心門開啓的微響。

下午的數學課，陽光斜斜鋪滿書頁。那個沉默的男孩竟在角落裏低聲反駁老師的講解，聲音裏帶着刻意為之的挑釁。我走過去，並不急於糾正，只將一道結合了速度計算的宇宙旅行題推到他面前：“試試看，算出飛到火星需要多少年？”他眼中的牴觸瞬間被一絲好奇取代，筆尖遲疑地划動起來。此刻，“勤敏”二字不再抽象——它正是這道難題的橋樑，是老師對叛逆背後求知火種的敏鋭覺察與守護。原來教育之術，在於點破迷障，讓那看似桀驁的殼下探出求知的芽。

夕陽熔金，為校園鍍上温存的暖色。放學的鐘聲悠悠盪開，孩子們如歸巢的鳥雀湧向校門。我站在門邊，目光拂過每一張臉龐：低年級的雀躍，高年級的沉靜或疏離，都在這餘暉中温柔起來。目送他們的身影融入田埂深處，一種沉甸甸的暖意在我心中瀰漫——這“厚德載物”的擔當，原來就寄託在日復一日的目送裏，在每一次俯身傾聽的姿態中。

暮色四合，羣山靜默。我佇立在校園，彷彿仍聽見白晝的餘響：那些好奇的提問、沉默的抵抗、最終被知識悄然撫平的稜角……皆匯成一條無聲的溪流。湖師人“誠毅勤敏”與“自強不息”的信念，於此地此刻，已不是懸於講堂的箴言，而是沉入泥土、化為根脈的力量。這力量支撐着我們，在科普的星火與留守的心田間執着前行——因為每一片心田都值得耕耘，每一顆星火都藴含燎原之勢。山風拂過，我彷彿聽見大地深處拔節的聲響：那是未來，正從這貧瘠而豐饒的土地上，倔強生長。（通訊員：田鵬）