青青萌芽支教行：明德十七日，光與粒子交匯的清晨_風聞

青青萌芽支教行：明德十七日，光與粒子交匯的清晨

晨光熹微，山野間草木的露珠未晞，明德小學的校門已悄然開啓。孩子們吃罷早飯，像一羣剛被晨露喚醒的小鳥，嘰嘰喳喳地湧進校園。我站在辦公室門口處，迎接着一聲聲清脆跳躍的“老師好！”——那聲音裏跳動着山野的生氣，也像電流瞬間接通了我內心深處的使命開關，讓昨夜的疲憊在晨光裏消融殆盡。

回到辦公室，攤開課本與筆記，伏案備課，是我每日的朝聖時刻。演算紙上的符號與公式在指尖跳躍，我謹慎推敲着每一個實驗步驟——這是物理人的嚴謹本能，也是“誠毅勤敏”四字校訓在偏遠講台上最踏實的迴響。我深知每一堂科普課，都可能為某雙懵懂的眼睛推開一道通往宇宙奇境的門扉。

上午的課程在專注的沙沙書寫與思考的靜默中流過，午間鈴聲一響，食堂便升騰起誘人的煙火氣。孩子們捧着碗筷，秩序井然卻也難掩興奮。飯後校園陷入一片安寧，孩子們趴在課桌上午睡，陽光透過窗欞，温柔撫過一張張熟睡的臉龐。這短暫的寂靜，是午後蓄力的序幕。

下午的科普課，終於迎來了最令人心跳加速的時刻。當我拿出靜電實驗裝置，輕描淡寫地提到“能讓小紙片像章魚一樣懸浮起來”時，教室裏瞬間被點燃了——“老師，紙片真能飛起來嗎？”、“電看不見摸不着，怎麼會有力氣呢？”……孩子們的眼睛裏迸發出灼人的光，幾十道好奇的目光如探照燈般聚焦在我手上。我耐心引導着他們觀察、觸摸、猜測、驗證，小心翼翼保護着這些稚嫩但無比珍貴的求知火苗——科學探索的微光，正是從這最原始的“為什麼”裏艱難而喜悦地透射出來的。

課間與課後，不同年級的孩子呈現出迥異的生命光譜：一二年級的孩子像剛抽芽的嫩枝，活潑無忌，嬉笑奔跑；三四年級的孩子宛如温順的溪流，乖巧安靜地流淌過校園；而五六年級的幾位學生，則像進入汛期的小河，開始帶着點倔強地衝撞堤岸——當課堂提問時，幾個孩子偏要別過臉去；叮囑作業時，總有人故意把本子胡亂塞進書包。其中一個小男孩尤其沉默，眼睛時常望向窗外，彷彿拒絕與所有人共鳴。

課後，我悄悄走近他身邊，蹲下來：“窗外那棵樹你觀察過嗎？它頂部的枝條總是朝着陽光更充足的方向伸展，哪怕被風雨吹彎，也固執地向上。這倔強，不是錯誤，是生命想為自己尋找光啊。”他原本倔強的眼神晃了一下，似懂非懂地垂了下去。放學後我特意留下他，拿出一個簡單科普實驗材料，邀請他一起動手試試。他起初抗拒，最終指尖卻猶豫着觸向了那些毛線和小紙杯——當另外一個紙杯微弱發出聲音的那一刻，他嘴角繃緊的線條第一次鬆動如春冰初裂。對這樣如孤星般倔強的留守心靈，我們須以“厚德”的耐心去承載其搖擺的重力，更須以“自強”的韌性去引燃其內在的光源。

日影西斜，放學的鈴聲悠長。我與其他老師一起站在校門口，目送孩子們如歸巢的鳥兒奔向村道。一個小女孩忽然折返，仰着紅撲撲的臉蛋，把攥得温熱的半塊餅乾塞進我手心：“老師，明天還有‘會飛的紙片’看嗎？”我心頭一熱，用力點了點頭。她這才放心跑開，小小的身影逐漸融入遠處田埂上等候的奶奶身旁。

回望校園，空蕩的操場沐浴在夕照裏，宛如一片沉澱下喧囂的金色淺灘。這第十七日的平凡與激盪，都沉澱為對“誠毅勤敏”四字的更深體悟：所謂“誠”，是面對每一雙渴盼眼睛時的毫無保留；“毅”是無論山風如何料峭，仍日日拂曉起身備課的堅持；“勤敏”則是如光一般，在孩子們迥異的心稜鏡上折射出不同的光譜，卻不放棄任何一次精準對焦的努力。

我們播撒的粒子般微小的知識火花，或許正以無人察覺的方式穿透某些心靈的屏障；我們如光般微小卻執着的存在，正悄然改變着某些軌跡——當光與粒子在這山坳深處交匯，科學嚴謹的理性光芒與教育者温熱的守望，終將共同編織出孩子們未來星圖中，不可磨滅的座標。（通訊員：田鵬）