“紙杯飛行”_風聞

紙杯飛行

□餘詩琴（物理與電子科學學院2405班）

五年級學生正處於對科學充滿好奇的階段，本次以“紙杯飛行器”為主題的STEM實踐活動，雖由其他老師設計實施，但作為旁觀老師，我全程見證了活動如何通過簡單材料引導學生理解彈性勢能與動能轉換等科學原理，同時在動手實踐中培養他們的團隊協作與問題解決能力。紙杯與皮筋的組合看似樸素，卻能讓學生直觀感受科學的奇妙，悄然點燃對物理知識的興趣。

活動伊始，一句“如何讓紙杯飛起來”便點燃了教室的熱情，孩子們的討論聲此起彼伏。當揭曉用兩個紙杯粘合、纏繞皮筋的答案時，他們眼中閃爍的興奮光芒，讓我感受到科學探究的吸引力。製作過程分為材料準備、動手製作、試飛調試三個環節，每個環節都藏着學生們的成長軌跡。

材料分發時，學生以小組為單位領取材料，我觀察到不同小組的思維差異格外鮮明：有的組迅速分工，一人粘紙杯、一人研究皮筋纏繞技巧，效率頗高；有的組則因“紙杯開口是否對齊”“皮筋繞幾圈合適”爭論不休，卻也在思辨中慢慢統一思路。這些差異恰是學生獨特思維方式與合作模式的生動體現。

製作中，典型問題接踵而至：紙杯粘不牢，試飛時“解體”；皮筋繞太緊會斷、太鬆飛不遠；放飛動作不對，直接影響距離。面對這些問題，授課老師沒有直接給出答案，而是引導他們觀察、對比、調整——比如一組學生的飛行器總“翻跟頭”，老師提示檢查紙杯對稱性和皮筋纏繞均勻度，最終他們發現是紙杯粘貼角度偏差所致。這種“授人以漁”的引導，讓學生真正成為問題的解決者。

試飛環節將活動推向高潮。學生們爭先恐後舉手展示，講台前的歡呼聲、驚歎聲不斷。最讓我動容的是，一名平時內向的學生在反覆調試後，讓飛行器飛出了教室最遠距離，那一刻他臉上綻放的自信笑容，讓我深刻體會到：動手實踐不僅能鍛鍊能力，更能賦予學生突破自我的成就感與勇氣。

知識與實踐的深度融合：學生在調整皮筋圈數時逐漸領悟：圈數越多，勢能越大，卻可能超過極限斷裂；圈數太少，飛行距離又不理想。這種在實踐中“試”出來的認知，遠比課本上的文字更鮮活深刻。

團隊協作中的智慧閃光：活動中，學生自發分工、共同調試，遇到問題不依賴老師，而是通過討論找到方案。比如有組發現皮筋易滑脱，主動用膠帶固定末端，這份創造力讓我看到了他們的潛力。

氛圍與情感的雙向滋養：課堂始終充滿活力，失敗後的堅持、成功後的雀躍交織成積極的學習氛圍。尤其對基礎較薄弱的學生，同伴的幫助與老師的鼓勵讓他們敢嘗試、願突破，真正感受到“成長比成功更重要”。

活動雖達預期，但仍有可優化之處：部分學生初次製作時過於急躁，導致反覆失敗，未來可加強“先思考再行動”的引導；受時間限制，試飛次數有限，若增設飛行距離比賽或創意設計評比，或許能進一步激發競爭意識與創新思維。

作為旁觀老師，這次活動讓我深切體會到：科學教育不應困於課本，動手實踐才是連接知識與興趣的橋樑。未來，我也希望能設計更多貼近生活的趣味實踐活動，讓學生在“玩中學、學中思”，真正愛上科學，培養探索未知的勇氣。

或許可以融入跨學科元素，比如在飛行器設計中加入藝術創作，或增加數據記錄與分析環節，讓活動更具綜合性。更期待這樣的課堂能成為學生童年裏的閃光點，為他們推開一扇通往科學世界的大門。