日本教科書對抗日戰爭的敍述，本質是系統性歷史修正的結果_風聞

【本文由“看熱鬧的閒人”推薦，來自《電影《南京照相館》，知乎熱門話題“我們有沒有資格替先輩原諒日本？”》評論區，標題為小編添加】

日本教科書對抗日戰爭及相關歷史事件的敍述呈現出系統性迴避戰爭責任、淡化侵略性質的特點，其核心問題主要體現在以下方面：

一、美化侵略動機，歪曲戰爭起因

九一八事變（1931年）

主流表述：山川出版社（佔72%市場份額）的《詳説日本史》將事變歸因於“昭和恐慌與中國收回國權運動高漲”，聲稱日本在東北權益受威脅。篡改手法：將關東軍炸燬南滿鐵路嫁禍中國軍隊的行為，描述為“中國軍隊挑釁”，將侵略包裝成“自衞行動”。清水書院版教科書更直接稱事變是“被迫自衞”。

盧溝橋事變（1937年）

教科書普遍將事變起因歸咎於“中國軍人非法射擊”，聲稱日軍行動是為“維護帝國安全與東亞和平”。扶桑社版教科書甚至宣稱“日軍保護南京良民”，顛倒加害者與受害者角色。

甲午戰爭與侵華邏輯

山川出版社將甲午戰爭模糊為中日“立場對立”，迴避日本侵略朝鮮和中國的本質。右翼教材（如扶桑社）聲稱侵華是“避免被殖民的經濟生存需求”，將戰爭正當化。

二、系統性掩蓋戰爭暴行

南京大屠殺的淡化處理

出版社表述方式死亡人數描述山川出版社（主流）正文僅稱“佔領南京”，註解稱“南京事件”，稱死亡人數“數千至30萬不等，實際情況不明”模糊數據，質疑中方統計東京書籍使用“南京事件”，強調“日軍遭國民黨抵抗”轉移焦點省略具體人數實教出版社明確記錄大屠殺、三光政策、731部隊承認暴行，但市場份額極小（不足5%）右翼篡改：扶桑社教科書稱日軍“保護良民”，並配圖顯示日本士兵“救助中國老人”，掩蓋屠殺事實。

其他暴行的迴避

731部隊與“三光政策”：多數教材僅以“對居民造成傷害”輕描淡寫帶過。慰安婦問題：右翼教材刪除相關記載，或辯稱“民間商業行為”。

三、構建“受害者史觀”，轉移戰爭責任

強調日本受害經歷

教科書詳細描述廣島、長崎原子彈爆炸（死亡人數精確至個位），配以受害者照片，塑造“戰爭悲情”形象，卻對日軍在亞洲暴行一筆帶過。

戰後投降表述的篡改

所有教材均稱“終戰”而非“投降”，聲稱天皇《終戰詔書》未提戰敗，迴避“無條件投降”事實。教材將日本戰敗歸因於“美國原子彈”，否定中國戰場作用。

四、政治干預與歷史修正主義機制

政府審定製度的操控

文部省通過教材審核強制修改表述，如將“侵略”改為“進入”，“偽滿洲國”稱為“新國家建設”。1955年起，日本政府多次刪除731部隊、強徵勞工等史實。

右翼勢力的直接影響

扶桑社等右翼出版社在教材中宣揚“侵略有理”論，如聲稱“經濟困難下侵華是正當選擇”。2024年仍有教師向學生灌輸“日本不侵華無法生存”的謬論。

“共同編寫歷史”的侷限性

中日1985年簽訂教材互審協議後，部分出版社將“進入滿洲”改為“侵略滿洲”，但僅停留在詞彙修正，未觸及戰爭責任本質。右翼仍通過“背景暗示”（如“中國抵抗導致日軍過激”）推卸罪責。

結語：歷史認知的衝突與反思

日本教科書對抗日戰爭的敍述本質是系統性歷史修正的結果：通過模糊侵略動機、淡化暴行、轉移責任，構建出以日本為中心的“受害者敍事”。儘管少數教材（如實教社）嘗試客觀記載，但右翼與政治力量的干預使真實歷史難以進入主流教育。這種扭曲的史觀不僅傷害受害國民族感情，更阻礙日本年輕一代形成對戰爭罪責的反思。如研究者指出：“日本人承不承認無條件投降並不重要，重要的是我們以歷史為鏡，自強不息。”