記憶回憶與寫回憶錄_風聞

       記憶是人作為智慧生命的基本要素之一，但在生命週期中隨着年齡增大逐漸衰老，記憶能力也逐漸減弱。記憶能力的強弱、減弱的程度和速度因人而異。回憶，把以前記憶的東西加載到意識中，説出來或寫出來；和計算機相比就是從內存和硬盤中調到顯存中來顯示出來。退休後的人，已從面向未來改變物質世界的任務中解脱出來，因而有大量的時間，其中往往自覺或不自覺進入回憶中。有些人會將回憶寫下來，有社會影響的人可能會將回憶錄公開出來，或出版發行。

一、記憶

       記憶能力的強弱，基本是先天的。記憶方法的學習和掌握可以提高記憶效率，如背英語單詞，懂得構詞法有助於提高效率。

        一個人記憶的內容主要有兩種。一種是經歷的各種事情，往往是在經歷過程中自然記憶的，絕大多數沒有經過有意識的強化記憶。有寫日記或記事習慣的人通過回憶、寫下來是強化了對發生事情的記憶。另一種是記憶文字材料。上學中為了考試人們需要背記很多東西。工作中因工作性質差異，需要背記的內容和數量有很大不同。開國將帥，十大元帥出現在各種媒介上的多，容易記住；十位大將，有的在媒介上出現的就很少，能記全的人比例就不高；五十七位上將，有的很知名，知道的人就多，有的就知道的人很少。五十七位上將，通過強記和抄寫記住了，時間長了就有遺忘；有一次複誦時，十八兵團司令周士第怎麼都想不起來，通過查閲再記住了。

二、回憶

       人們上班時需要處理各種事務，精力專注於當前和未來事務，基本沒有進入回憶狀態的時間。 退休或突然的閒置狀態就失去了需要專注的事務，無意識的回憶、情景觸動的回憶就可能是常態。有意識的回憶也是很重要的。多數人進入有意識回憶的狀態的比率比較小。 無意識的回憶往往是偶然的，不同時段的回憶內容上也關聯不大。

       有意識的回憶，如記憶清晰比較好辦；如記憶模糊要重構清晰記憶就複雜，有時是想呀想，就想出來了；有時是過了一段時間再想起來了；有的是通過查找相關的線索再回憶出來了。

       深度回憶的能力個體差異很大。讀過張勝著的《從戰爭中走來》，書中334頁的一部分記述的就是張愛萍將軍在監禁中的深度回憶。“現在不正是個機會，何不把過去寫過的東西回憶回憶？一首一首的，晚上睡不着，就用手指在肚皮上畫，畫着畫着就入睡了。像陸游説的‘鐵馬冰河入夢來’。一共160首，我都是用腦子記住的。因為沒有紙，也不能寫。”“文革”結束後，張愛萍將軍愛人李又蘭把將軍在獄中背下的詩一一記錄下來，匯成一本詩集出版，題名《紀事篇》。

三、寫回憶錄

        人的經歷千差萬別，有的叱吒風雲，有的平淡無奇。多數人、多數時間的回憶往往是偶發的，記錄下來的也不多。寫內容較廣泛的回憶，需要長時間的有意識回憶，有的還需要找到資料補充，校正記憶中不準確、模糊的東西。

        個人寫的回憶錄，真正出版發行的不多。出版發行的回憶錄絕大多數是知名度高的人寫的，這樣才有社會影響，在市場經濟中有經濟價值。真實的回憶錄往往會涉及到衝突事件和衝突中的人物，如何定位和評價在社會上有分歧，為了避免矛盾，往往就不寫，或不公開發行。《粟裕戰爭回憶錄》中獨缺淮海戰役是很大的遺憾，籌劃指揮淮海戰役最能體現粟裕大將戰略家的宏才大略。多數人寫回憶錄，一是有所為、有所樂；二是家族記憶和傳承。參與重大歷史事件的人寫回憶錄有的是為歷史提供客觀素材。

       回憶錄和教科書類歷史讀物相比，對具體事件如何發生有更具體的描述，如身處其中的人如何獲得情報、分析判斷情況和形勢、提出構想和方案、形成決策、定下決心，監督制定計劃、跟蹤計劃執行及根據形勢變化果斷改變計劃等。這些對學習的人來説，比一般地瞭解事情是什麼更有實踐行動的借鑑作用。