達良厚：教育新秩序，平視新奇向常態_風聞

教育新秩序，平視新奇向常態

                                 達良厚

澎湃網報道的江西永新縣教師選調擬錄取10分以下考生一事（澎湃網https://www.thepaper.cn/newsDetail_forward_31402752），確實新奇，説成異常也不為過。

無論教體局的強行遴選考試，還是教師的荒唐應對考試，甚至教體局以荒唐對荒唐的逆向思維錄取方案，儘管動機上也許各有各的恰當理由，但整體失德失範是不爭的事實，是我們教育改革40多年後，可以坦然平視，但不能再持續的新奇事、異常事了，我們的教育新秩序需要也應該平視新奇、超越新奇建構新常態了。

因為無論這些年來教師都不敢嚴管調皮學生的反常態，也無論前些年廣州博士生教幼兒園引來多少驚訝，還是清北畢業生競聘杭州社區工作人員招來多少爭論，抑或前不久鄭州高鐵職業技術學院本升專招生廣告招致廣泛關注，甚至當下永興遴選初中教師的異常舉動等等，諸如此類反常事、新奇事，無不指向一點——我們的教育新秩序是繼續新奇？還是應該新常態定位？抑或繼續新奇中趨常、常態中再創新？

主體繼續新奇肯定不能了。因為迷茫摸索我們已走過，改革浮躁我們已走過，甚至狂妄偏狹我們也已走過，留下的更多是沉澱出的新凝固、新常態，總結、提升、普適、普惠，是我們可以做、急迫做，也能做到做好的了。

新常態定位已成當務之急。中國式現代化道路、中國式全球化道路那麼宏大的主題，尚且已基本定位，從屬的中國教育應該從屬定位，而且理當超前定位。雖然教育的主導功能是服務社會，但教育的本質取向始終是引領人生、引領未來。

理論上、宏觀上的教育新定位，我們早已完成。上世紀末我們便確定了素質教育指導，後來又規定了核心素養框架。普及教育本世紀初便已實現九年義務教育，現正向普及高中教育、免費幼兒教育邁進，大學的普及程度也達到了不低水平。

問題出在實踐上、微觀上的操作定位呈現虛實難一、表裏難一、上下難一的複雜局面。比如我們早已認定全面素質教育，但迄今依然主體上操作片面素質教育——應試教育。比如我們努力實現普及教育、大眾教育主體，但迄今依然頑強維持精英教育主導。比如學校和教師確實想好好操作全面全程普及和素養，但具體如何操作，迄今沒有普適普惠方案可學可做，最後只得老法重操應試教育。

其實教育新定位很簡單，普及教育、大眾教育是主體主導，素質教育是實現普及教育的本質形式，核心素養是素質教育的主體主導元素，素質素養無非共性個性之分，共性素養重全面重合格，個性素養重特質重優秀，應試教育不過是一種個性素養教育而已。改革開放初期甚至幾千年科舉教育，之所以主抓應試教育、精英教育，那是稀缺教育所致，那是急需現代化建設人才所致，當下不再是稀缺教育，不再是人才荒，應試精英教育必須迴歸它該處的常態位置了。

遺憾的是，迄今我們依然沉於應試精英教育主導框架內求新求變，至少是應試精英教育與普及大眾教育糾結不清、左右難捨，準確説是普皮應骨。這不僅制約着教育改革的跨越式發展、本質性提升，更讓教育工作者左右為難、尷尬艱難。

邊常邊新，邊新邊常。這作為一種教育思維、作為一種工作策略方法是常態，但還不是當下教育的主體形態、本質形態，更不是當下教育急需的主體形態、本質形態。當下教育的主體形態應該儘快結束“普皮應骨”的尷尬局面、二難局面，全面全程“普皮普骨”，然後才談得上邊常邊新、邊新邊常。

至於江西永新遴選初中教師出現的新奇荒唐，就教育人事個案言，不規矩、不嚴肅，該打板子。但置於改革大背景下，置於教育新常態定位下，這樣的遴選確實不算啥的，處置也簡單，要麼強制行政調配，要麼自由競爭上崗，要麼自願趨利選職，規範、公正、公開便行。

                                  （2025年8月20日-22日）