火花思維羅劍：以“技術+數據”為翼，心懷敬畏做教育_風聞

人物簡介

 羅劍：火花思維創始人兼CEO，曾任趕集網聯合創始人兼CTO。四川成都人，畢業於新加坡國立大學計算機專業。

近來，火花思維繫列“小老師”視頻在社交媒體上傳播，引發關注。視頻中，萌娃化身“小老師”，講課內容生動有趣，頻頻“出圈”。孩子們不僅藉此鞏固了所學知識，還能條理清晰地講解所學內容，其邏輯思維和語言表達能力都得到了鍛鍊，學習主動性也越來越強。與此同時，火花思維已在全球100多個國家和地區累計擁有超過70萬名學員。那麼，火花思維創始人兼CEO羅劍是如何引領團隊實現持續增長的？他對在線教育又持有怎樣的理念與信念？讓我們一起走近火花思維。

“對教育要有敬畏之心”

（火花思維動畫課件圖）    

2015年，“互聯網+”浪潮興起，在線教育行業迎來爆發式增長。這一年，互聯網企業趕集網與58同城網宣佈合併，作為趕集網聯合創始人兼CTO的羅劍，也因這一戰略調整而選擇離開。

“在互聯網公司，除了吃飯和睡覺，其餘時間幾乎都投入了工作。”羅劍坦言，“互聯網公司的創業經歷，讓我深感自己以前在工作上花費了太多時間和精力，而忽略了陪伴與參與孩子的成長。”

有了充裕的時間後，羅劍開始用心陪伴孩子，補償過去的缺席。在這個過程中，他注意到，孩子學的線下數學思維課內容優質，但受限於規模，難以進一步發展。他想：能否用在線方式，通過動畫來吸引孩子，將抽象的數理邏輯概念用形象化方式表現，從而讓孩子們更容易理解和掌握，與此同時，擴大優質資源的覆蓋面？

在充分調研後，羅劍很快就創立了火花思維，專注於3—12歲兒童的邏輯思維能力培養。“孩子的成長是不可逆的，教育的影響往往伴隨一生。從事這個行業，必須懷有敬畏之心。”身為兩個孩子的父親，一談到教育，羅劍總是言辭懇切，滔滔不絕。在他看來，互聯網企業常説要“顛覆”某個行業，但在教育領域，重點不是顛覆，而是如何藉助互聯網的技術能力，讓教育變得更好。

經過4個多月的研發，火花思維率先推出在線短期思維課，以測試市場反饋。在獲得積極反饋後，羅劍帶領團隊繼續開發，於2017年7月正式推出系統課程，並迅速獲得市場更廣泛的認可。

 此後，火花思維步入快速發展階段。2018年底，在讀學員數量突破1萬人；2019年，這一數字增長至10萬；2020年底，學員規模超過40萬人；至2021年，學員總數已達50萬人，火花思維由此躍升為青少年在線數理思維賽道的頭部企業。

“不僅好玩更要學有所獲”

（火花思維小班直播課上課場景圖）

在互聯網教育領域，不乏大班課、小班課、“1對1”等多種模式。火花思維成立8年以來，始終堅持小班直播授課形式。“大班課上，很多孩子往往默默無聞，難以得到老師的關注。而在小班教學中，1名老師對應6—8個孩子，能夠關注到每個孩子的學習狀態，孩子也因此有了更多的互動和思考，大大提升了其課堂參與度和學習效果。”羅劍這樣解釋道。

火花思維憑藉小班教學模式和技術賦能的分層教學，逐步形成了鮮明的特色。“我們內部採用技術方式來培養老師。”互聯網技術出身的羅劍認為，“小班直播課對老師的需求量較大，因此要用技術來託底，系統地培養更多懂教育、愛孩子的老師，以保障教學質量。”

圖形化思維、歸納與演繹、分析與綜合……20種思維方法融入了火花思維生動有趣的課程體系。“奧數比賽獲獎的孩子往往具備卓越的數學天賦，我們火花不僅培養有天賦的孩子，而且更強調通過分層教學的方式，關注廣大普通孩子的成長，幫助他們有效提升數理思維能力，從而培養出具有高階思維品質的優秀學生。”

羅劍進一步闡述，“這要求我們轉變教育理念，真正以學生為中心。”秉持這一理念，火花思維堅持用技術來踐行“激發學生熱情，點燃終身成長”的企業使命。

在火花思維的課堂上，老師通過生動的多維動畫，將數理思維課程變得充滿趣味。孩子們不再感到枯燥，而是像玩遊戲一樣享受學習的樂趣。另一方面，小班教學模式能讓老師關注每一名孩子的學習狀態，這樣孩子能夠在充滿關愛與互動的環境中成長。此外，融洽的同伴關係，也為課堂增添了更多趣味，使數理思維課變得生動而“好玩”。可以説，這正是激發學生學習熱情的首要因素。

除了要“好玩”，課程的核心目標更在於讓孩子學有所獲。火花思維藉助技術手段，動態調整班型，在每堂課中實施分層教學。通過持續收集與分析學習數據，系統能夠了解不同孩子的學習情況，並基於最近發展區理論，根據孩子的實際水平劃分層次，確保學習難度適中，讓孩子“跳一跳夠得着”，從而實現“因材施教”。

火花思維以知識學習為載體，着重培養孩子的思維能力。教研負責人閔鋭表示，通過技術進行分層教學，能夠有效提高孩子的學習效率。當孩子建立起學習自信後，會更主動地將所學知識應用於生活。久而久之，他們的思維能力就能得到提升。

“數據飛輪驅動持續增長”

（小班直播課上課場景圖）

當前，火花思維成功轉型為兒童在線素質教育平台。除了核心的邏輯思維課程外，又陸續拓展出中文素養（口才）、編程、國際象棋、圍棋、小火花啓蒙、線下課堂等六大產品線。

在外界看來，火花思維轉型後實現回升與增長的重要“法寶”是數據飛輪理念。然而羅劍強調：“我們始終認為，資金不應過度投入市場推廣，而應更專注於底層技術與教研內核，比如系統開發、課程研發等。這是一項需要長期投入的工程，能夠沉澱優質教育產品，通過提升用户口碑，實現高轉化率，從而形成良性循環。”在他看來，數據飛輪理念並非全部，只是這一戰略思維的組成部分。

 數據飛輪理念源自一個核心思路，就是持續積累數據，不斷優化分析，讓數據流動起來，驅動業務以更高效、智能的方式運轉。簡而言之，它代表一種高效、可持續的數據利用機制，為企業增長提供強勁動力。

“數據飛輪本質上是一種數據驅動的思維方式。火花思維作為在線教育企業，在數據收集和分析方面具備天然優勢。”羅劍表示。

在火花思維，每一門新課的研發，都需經過“三列火車”的打磨。老師講授新課，猶如搭乘火車，依次經歷零列、一列和二列三個環節。“零列火車”為試講階段，由教研老師與資深培訓師主導。通過即時數據收集與分析，一旦發現問題，及時調整課程，確保90%以上的學生充分理解內容。隨後進入“一列火車”即模課階段，依託數據飛輪不斷反饋與優化，最終抵達正課階段的“二列火車”。整個流程不僅能保證課程的高質量，還能顯著提升學生的學習體驗與效果。

作為青少年思維賽道的在線教育企業，火花思維充分發揮科技的力量，從海量數據中挖掘價值，幫助孩子從數理思維啓蒙逐步掌握多種思維方法，從而提升邏輯思維能力。隨着思維能力的增強，孩子們會逐漸建立起“藝高膽大”的自信——更敢於主動思考、積極探索，進而具備“敢於挑戰、不畏困難”的創新精神。這一過程，將對他們的成長產生積極的影響。

以下為《在線學習》雜誌與羅劍對話實錄：

在線學習：現在，火花思維的“小老師”視頻非常受歡迎，您認為主要原因是什麼？

羅劍：很多孩子擅長做題，卻難以清晰地講解自己的思路。這反映出他們對內容的掌握還不夠深入，可能記住了方法或技巧，但未真正理解背後的原理。

火花思維有一個基本理念：孩子能夠把知識表達出來，才算真正掌握內容。表達既是複習，也是對知識的自我梳理和融會貫通，這一過程非常重要。

讓人意想不到的是，“小老師”視頻還被玩出了“花”。很多家長特意準備白板，營造正式講課的氛圍。孩子們從最初不敢講、緊張生澀，逐漸變得流利自信、思路清晰，轉變十分明顯。

在線學習：這是否也在無形中為中國教育培養了許多未來的老師？

羅劍：（笑）孩子從學生視角轉化為老師視角，需要先理解消化自己所學的內容，再進行輸出，讓別人聽懂。在這個過程中，他們膽子逐漸變大，邏輯思維越來越清晰，講課也越來越好。這種邏輯思維能力的提升，對他們以後的學習和人生都大有裨益。

在線學習：在您看來，人工智能老師未來有可能完全取代教學中的真人老師嗎？

羅劍：當前有觀點認為，人工智能將顛覆傳統教育，甚至取代真人老師，成為全天候輔導的“老師”。不得不説，人工智能技術很強大，應用很廣泛。但對於教育的最核心問題之一——動機，即孩子為什麼要學習、如何激發其內在動力，人工智能目前還難以回答。人工智能所能做的，是在孩子具備學習意願的基礎上，提升學習效率，優化資源配置。

因此，在我看來，人工智能在教育中能起到很好的輔助作用，尤其對具備一定自學能力的學生，可以幫助他們拓展學習邊界，支持自主探索，這些方面效果顯著。但在激發學生動機、培養持久興趣以及實現系統化育人等方面，人工智能仍比較欠缺。

在線學習：作為在線教育創業者，如果用三個關鍵詞來形容，您認為在線教育從業者需要的最重要特質是什麼？

羅劍：如果要用三個關鍵詞來概括，我認為首先是“敬畏教育”，其次是“以學生為中心”，最後則是“耐心”。“十年樹木，百年樹人”，教育本質上是一項需要長期投入的事業。儘管如今數字化技術有望縮短週期，但育人的過程依然漫長，因而耐心顯得非常重要。

在線學習：從互聯網行業轉向在線教育領域，您最大的感受是什麼？

羅劍：過去做互聯網企業，用户往往被視為數字，比如日活用户數（DAU）等指標。但進入在線教育後，我最大的體會是這些數字已經不再是簡單的數字，而是一個個真實、鮮活的孩子，他們每天都在成長。這種感覺非常温暖，特別是孩子們天真無邪，像一羣純潔的小天使，他們常常童言無忌，把我們都逗笑，也讓我們深深感受到教育帶來的温度與意義。