多地中小學放春秋假 家長不放假怎麼辦 專家建議：落實帶薪休假制度_風聞

近年來，隨着教育改革的深入推進，多地中小學開始試行春秋假期制度。這一舉措旨在緩解學生長期緊張的學習壓力，為孩子們提供調整身心、拓展視野的機會。然而，春秋假的推行也帶來了新的社會議題——當孩子們享受假期時，家長卻因工作無法陪同，這一矛盾如何解決？

春秋假並非新鮮事物。早在2013年，《國民旅遊休閒綱要》就提出"在放假時間總量不變的情況下，高等學校可結合實際調整寒暑假時間，地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假"。2025年，四川、浙江等地率先全面落地春秋假制度，標誌着這一政策進入實質性推進階段。

從教育角度看，春秋假具有多重價值。首先，它能有效緩解學生的學業壓力。現代中小學生的學習強度大，一個學期長達四五個月，孩子們長期處於高度緊張狀態。短暫的春秋假就像長跑中的"呼吸調整期"，讓學生有機會放鬆身心，以更好的狀態投入後續學習。其次，春秋假避開了寒暑假的旅遊高峯，為親子互動創造了更優質的條件。在傳統假期，景區人滿為患、交通住宿費用高昂，大大降低了家庭出遊的體驗。春秋假則提供了錯峯出行的機會，讓親子時光更加從容、舒適。

儘管春秋假好處明顯，但其實施過程中也面臨現實挑戰。最突出的問題是：學生放假時，家長仍需工作。這一"時間差"導致許多家庭無法充分利用春秋假進行親子活動。

調查顯示，約65%的家長表示難以在春秋假期間請假陪伴孩子。原因包括：企業休假制度不完善、工作考核壓力大、擔心影響職業發展等。一位北京的雙職工家長坦言：“孩子放假我們卻要上班，只能把他送到託管班，感覺辜負了這個假期的初衷。”

目前，各地主要採取三種方式應對這一困境：

1. 學校託管服務：部分學校在假期開放教室，提供看護和簡單活動；

2. 研學營：由教育機構組織的短期研學項目；

3. 集體出遊：學校或家委會組織的團隊旅行。

這些措施雖然緩解了"孩子無人看管"的燃眉之急，但未能從根本上解決親子時間錯配的問題。許多家長反映，託管服務內容單一，研學營費用較高，集體出遊又缺乏個性化選擇。

針對這一難題，多位教育專家和社會學者提出了系統性解決方案。中國人民大學勞動人事學院教授指出：“要讓春秋假髮揮應有價值，必須同步推進帶薪休假制度的落實。”

放眼全球，不少國家已形成成熟的學期中假期制度。日本中小學每年有春假（3月下旬）、暑假（7-8月）、秋假（10月）和寒假（12月末至1月初），家長普遍享有10-20天帶薪年假；法國學校每年設置5個假期，法律強制企業必須批准員工在4個主要假期中至少休假2周。

這些國家的共同經驗是：學生假期制度必須與勞動保障體系相配套。我國可以結合國情，採取漸進式改革：先在機關事業單位和大型企業試點，逐步向中小企業推廣；優先保障低年級學生家長的休假需求；建立"假期銀行"制度，允許員工積累和轉讓休假時間。

春秋假的順利實施需要政府、企業、學校和家庭的共同努力。政府部門應加強政策協調，將春秋假制度與勞動保障、文化旅遊等政策統籌考慮；企業需要轉變觀念，認識到員工工作與生活平衡對企業的長期價值；學校可以創新假期作業形式，設計更多需要親子協作完成的實踐任務；家長也要主動規劃，利用碎片時間創造有質量的陪伴。

中小學春秋假制度的推行，是我國教育改革和勞動制度完善的重要契機。它不僅是給學生的一份"成長禮物"，更是對社會支持體系的一次檢驗。正如教育專家所言：“理想的假期制度應該像一首和諧的交響樂，學生的需求、家長的無奈、企業的考量都是其中不可或缺的聲部。”

隨着帶薪休假制度的逐步落實和社會支持網絡的完善，我們有理由期待：未來的春秋假將不再是家庭的"甜蜜負擔"，而真正成為增進親子關係、促進全面發展的寶貴時光。這需要政策制定者的智慧，更需要社會各界的理解與配合。只有當學生的假期與家長的休假"同頻共振"，教育改革的美好初衷才能完全實現。