如何看大學廣泛開AI課？家庭教育怎麼應用人工智能？梅兵代表談思考

2月28日，教育部舉辦的全國優秀教師代表“教育家精神”2025年巡迴宣講活動走進了華東師範大學校園。事實上，來自這所大學的全國人大代表梅兵曾在2023年、2024年連續兩年，都圍繞“教育家精神”在全國兩會上提交建議，這形成了一種頗為生動的映照。

“看到前兩年提出的建議得到了相關部門的行動回應，也實實在在地推動了一些工作，很受鼓舞，也很振奮。”近日，全國人大代表、華東師範大學黨委書記梅兵説。

2025年是梅兵履職的第三個年頭。2025年全國兩會前夕，梅兵在接受澎湃新聞（www.thepaper.cn）採訪時談到，高校正在積極擁抱AI科技，華東師大AI相關係列課程開設數量已達200餘門，以AI推動傳統學科轉型。“也要保持審慎批判的態度，發現問題、警惕風險”。

今年，她帶來的建議主要關於加強家庭教育、加快推進教育數字化高質量發展等。她通過調研發現，社會對家庭教育重要性的認識還不夠到位，因此要推動形成全社會重視家庭教育的良好氛圍，並建議利用年輕一代家長熟練應用智能工具等數字化平台的特點，推動人工智能在家庭教育中的創新應用。此外，通過加強對教育數字化應用效果的科學合理評估，確保數字化手段能夠切實提升教育質量、減輕學生負擔、促進學生髮展。

全國人大代表、華東師範大學黨委書記梅兵。 華東師範大學 供圖

梅兵表示，要做一名合格的人大代表，仍需持續加強學習，把人大代表的職能職責、黨和國家的重大戰略重要決策部署的精神和要求領會透、把握準，其次還要練好調研這個基本功，把基層一線的關心關切、實際情況等“摸清楚”，把真問題、急問題“找出來”，如此才能把建議提準提實。

如何在人工智能背景下培養人才

2025年開年至今，DeepSeek成為了全社會熱議的話題。2025年春季學期開學後，包括華東師大在內的多所高校都宣佈接入了DeepSeek，但與此同時，學生們利用AI工具輔助寫論文等現象已越發普遍。如何讓學生利用而非濫用人工智能，也引發了不少思考。

“無論是從外部環境形成的壓力看，還是從內生髮展的動力看，高校積極擁抱AI科技，並以此推動學校更好發展是應有之舉。”梅兵同時認為，AI是在不斷發展過程中的新事物，無論是AI科技本身，還是AI應用過程中，都還存在很多的問題，甚至是很大的風險，“因此在積極擁抱的同時，也要保持審慎批判的態度，發現問題、警惕風險”。

梅兵介紹，一方面，學校專門成立了智能教育研究院，集聚人工智能、教育學、心理學、法學等多領域的專家教授，共同研究AI應用於教育中的問題風險和解決方案。另一方面，學校在倡導師生使用AI科技的同時，也在探索使用規範和規避風險問題。“比如一年前，我校就制定了《生成式人工智能學生使用指南》《生成式人工智能教師使用指南》，並在部分院系試點應用。我們希望通過積極擁抱、謹慎探索，用其長、補其短、避其險，讓AI真正成為教育高質量發展的助推器。”

如何在人工智能背景下培養人才，則是高校思考這個問題的另一個角度。梅兵談到，華東師大提出了AI for Edu的綜合改革目標，這幾年廣泛開設AI相關課程，以AI推動傳統學科轉型，加強AI基礎學科、核心學科與場景運用學科的建設等。

她舉例，包括軟件學院在內的多個學院，AI相關係列課程開設數量已達200餘門，包括通識課程、專業課程和應用類課程。在研究方面，AI也在賦能傳統科研或者推動研究範式轉型，例如通過人工智能技術，賦能藥理分析和製藥工藝改進等，為先進製藥走出新路；在人文等傳統優勢學科方面，例如王鋒教授團隊探索了將AI引入長篇小説創作。學科建設方面，華東師大建設了智能教育研究院，力爭解決智能教育領域中一系列重要問題；成立了空間人工智能學院，推動AI賦能遙感學科轉型發展。

值得一提的是，學校也在積極推動AI for Edu在大學生就業領域的應用。比如，探索建設伴隨式學生職業生涯服務平台，幫助學生在學習和選擇過程中探索自身職業志趣，總結優勢、提供發展諮詢；幫助用人單位快速尋找和匹配適應學生；協同校內外資源參與學生培養，提供學生自學材料，便捷事務辦理，跟蹤就業數據支持決策等。

推動人工智能在家庭教育中的創新應用

2025年全國兩會上，梅兵要帶去的議題，是基於座談、走訪、調研形成的。“在從教育大國到教育強國的系統性躍升和質變過程中，要關注、可關注的相關問題很多。”梅兵介紹，作為一名教育領域的代表，2025年她帶來的建議主要關於加強家庭教育、為教育強國建設夯實基礎，以及加快推進教育數字化高質量發展等。

2022年1月《中華人民共和國家庭教育促進法》的正式實施，標誌着家庭教育從“家事”上升為“國事”。通過座談、走訪，梅兵等發現，社會對家庭教育重要性的認識還不夠到位，家長對家庭教育的認識還存在養而不教或教而不當的偏差；而一些家長髮現問題時，可能常感“求助無門”，這背後專業層面的家庭教育指導服務體系建設仍有待完善。此外，學校、社區、婦聯、民政等部門間缺乏統一的信息共享機制，優質教育資源難以充分整合利用，在家校矛盾調解、特殊兒童幫扶等場景中，未形成常態化聯動機制。

**“家長和孩子共同成長是新時代家庭教育的特徵。”**梅兵建議，要立足於此，進一步廣泛宣傳普及《家庭教育促進法》，推動形成全社會重視家庭教育的良好氛圍，幫助家長轉變教育理念。此外，家庭教育的加強或需政策性設計和機制保障。她建議，將《家庭教育促進法》的原則性規定融入相關的法規規章、地方立法，滲透到相關社會規範體系中。

比如，她建議，上海全市中小學幼兒園全覆蓋設立家長學校，在各區全覆蓋設有家庭教育指導中心，探索將家庭教育指導融入15分鐘生活圈建設，構建起“市-區-校”三級聯動、線上線下相結合的家庭教育指導服務網絡。另外，還要激發社會參與，鼓勵和支持各類社會組織發揮自身優勢，廣泛開展基於兒童發展特點和個性化需求的家庭教育指導服務和研究，併為有特殊需求的家庭建立系統的支持和服務體系。

服務規範化建設和專業化發展方面，梅兵建議支持有條件的高校、科研院所等整合資源力量，組建家庭教育研究團隊或科研平台，在課程、教材、科研、師資培訓、人才培養等方面，進一步提供專業支撐。此外，還需搭建智能化服務平台，推動AI賦能家庭教育。

“要利用年輕一代家長熟練應用新媒體、智能工具等數字化平台的特點，推動人工智能在家庭教育中的創新應用。”她舉例華東師大在這方面的探索，學校自主研發的“知心慧語”家庭教育陪練系統，以學校心理學團隊研製的家庭教育48個能力點為依據，通過模擬場景問答、即時評估診斷和指導反饋、推薦課程學習和訓練鞏固等，幫助家長在互動學習訓練中提升家庭教育能力。

另一方面，華東師大的研究團隊曾面向江浙滬部分中小學教師、校長開展專項調研，發現近年來中小學教育數字化轉型取得了顯著進展，但也還面臨教育數字化賦能教育提質增效作用不十分不明顯、教師推動教育數字化轉型的能力和動力尚顯不足、教育數字化的市場既競相發展也良莠不齊等問題。

“要堅持以學生全面而個性化發展需求為導向，注重教育規律和人的發展規律，推動技術與教育的深度融合。”梅兵建議，通過加強對教育數字化應用效果的科學合理評估，確保數字化手段能夠切實提升教育質量、減輕學生負擔、促進學生髮展。此外，她建議通過專項培訓和實踐指導，提升教師和學生在數字化環境中的人機協同能力。完善數字化平台建設，加大免費資源供給，提高優質資源的覆蓋率和使用效率。在教育數字化的可持續發展方面，則建議實施“建設+運營”相結合的持續投入機制，在數字化初期、中期和後期，合理調整建設投入和運營投入比例。

祝碧晨 設計