多所高校宣佈取消績點制

近年來，我國部分高校探索取消或弱化應用已久的績點制。

據浙江師範大學微信公眾號消息，該校為切實減輕學生學業負擔，激發學生內生學習動力，學校全面啓動P/NP課程評價改革。此次改革以優化學業評價機制為核心，旨在破除“唯績點論”，給予學生更多試錯空間，引導學生進行自主個性化發展。

消息顯示，該校教務處統籌推進公共基礎課程和教師教育課程的試點實施，各學院在專業方向課、專業拓展課和綜合實踐課等模塊中設置6-10學分的二級制評價課程。自2025級起，全校所有專業的300餘門課程（占課程總數10%左右）將全面試行P/NP課程評價，成績不計入學分績點，引導學生更注重學習過程與能力提升。此次改革將學業評價方式作為撬動人才培養模式改革的支點，切實推動教育教學質量和人才培養水平的持續提升。

據媒體報道，7月25日，北京大學在校內網發佈《關於進一步做好本科學業評價工作的通知》，內容包括從2025級學生起，在各類含有學業評價的工作中不再使用績點；課程考核成績可採用百分制或等級制進行評定和記載（等級製成績不換算成績點）；不再設置指導性課程成績優秀率指標。為了鼓勵學生勇於探索，開展跨學科學習、修讀挑戰性較強的課程，該通知還提到：學生可在公共基礎課程（部分）和專業課程包以外的課程內選擇1門課，以“合格制（P/NP）”方式記載成績（成績合格即可取得該門課程學分）。

今年2月，海南大學推行《普通本科學生等級製成績評定管理辦法》，引導學生正確對待學業，將片面追求成績績點轉化為在學業中充分釋放潛力，實現個性化發展和持續性成長。

該《辦法》從2024級本科生開始實施，標誌着海南大學在完全學分制改革和人才培養模式創新方面深入邁進。

海大此次改革並非簡單改變評分方式，而是系統性地重構與“雙一流”高校人才培養相匹配的多元評價體系。對此，學校正在探索建立多重保障機制，如深化“過程性評價+增值評價”機制，開展考試改革、獎學金評定改革，在成績構成中持續推進過程性評價結構和力度；優化“成績評價+學術活動評價”融合機制，將學科競賽、科研創新、實習實踐和學術成果等納入學生學業評價體系，打通“綜合素質評價”的多維評價通道，讓學生們各展其才、各放其彩，提升創新創造的能力和動力。

近年來，清華、華東師大、復旦等高校也在陸續調整評價體系，探索取消或弱化的績點制、或推行“等級制+綜合評價”模式，以期破除“分數至上”的觀念。

取消或弱化應用已久的績點制，這一改革的目的，是擺脱“唯績點論”，讓學生不再簡單卷學分，引導學生更注重學習過程與能力提升。在各校談及開展績點改革的初衷時，緩解“績點內卷”，引導興趣，提升學生的綜合素質是普遍談到的原因。

有高校教師談到，一味追求高績點形成的內卷，也可能讓學生為了獲得更高的得分，選擇容易獲得高分的課程，或是突擊在考前刷往年題；更有甚者會給教師寫信，直接懇求給予更高的分數。

廈門大學經濟系副教授丁長髮對第一財經分析，學生到了大學，應該着重於創新能力和綜合素質等方面的培養。同時，選拔和考核人才的標準也應該創新，應該更加多樣化。

（作者：林靖）