英媒：英國Z世代上課“重理輕史”

英國《泰晤士報》2月13日文章，原題：Z世代對英國的蔑視始於課堂  《泰晤士報》此前報道稱，Z世代（1995至2009年出生的人——編者注）對英國缺乏自豪感，這一消息讀來讓人心情有些沮喪，儘管這並不令人感到意外。我因此忍不住反思：自己是不是也在無意中“推波助瀾”了？

2019年，我選擇在中年時期轉行，在獲得教師資格後成為了一名歷史老師。大多數時候，我都非常熱愛歷史老師這份工作，與年輕人一起工作也讓我覺得充滿活力。與上學的時候相比，我發現如今的學校系統有了很大的改善，例如一些老師變得更友善、更有耐心，學校課程設置也更加多樣化。然而，我認為，在這些年的發展中，也失去了一些東西。

回憶起我當學生的時候，雖然學校裏有關歷史的教學內容有所減少，但學校仍會花不少時間教授改革法案、農業革命、工業革命等歷史知識。然而，這些內容現在已經不再流行。我認為，英國教育部門在不斷強調科學、技術、工程和數學四門學科，以及那些能讓孩子找到工作的課程的重要性，但還有什麼比蒸汽時代的發明更能體現企業家精神的例子嗎？

如今的歷史課程設計似乎更傾向於批判性視角。舉例來看，在提到工業革命時，常常是通過奴隸貿易的視角來解讀，這當然是有必要的。這種教學方式雖然有助於學生全面認識歷史，但如果缺乏對歷史成就的客觀評價，可能會導致年輕一代對國家的認同感下降。有的英國孩子甚至因此認為英國是“無可救藥的種族主義者”。

作為一名歷史老師，我認為歷史教育應該既正視過去的錯誤，又肯定其中的進步。例如英國的工業革命曾推動了社會生產力發展和科技進步。同時，課程規劃者應從學生的角度出發，幫助他們樹立正確的歷史觀，以及更理性地看待歷史人物。

我曾遇到一名學生表達未來想要加入皇家海軍的夢想。學生的勇敢和堅定讓我感到欣慰，也讓我意識到，年輕一代中依然有許多人懷揣着為國家和社會貢獻力量的理想。這種精神正是歷史教育應該傳遞的核心價值。（作者馬修·漢普頓，任伊然譯）