小紅花也能“開口説話”（教育時評）

獎勵，是學校育人常用的方法，也是教育的重要工具，不僅深刻影響學生的成長，更折射出教育者的智慧和情懷。前不久，有兩所學校的做法廣受關注，引發思考：學校應如何善用獎勵，把握獎勵的科學性有效性？

一所學校的做法關於“做題”。成都某中學為鼓勵月考單科第一、班級第一以及進步最大的學生，在食堂設立“學霸就餐區”。如此有儀式感的獎勵初衷可以理解，然而也引發擔憂，是否會帶來學生之間的隔閡，形成焦慮和不必要的壓力，造成唯成績的導向。後來，學校發佈情況説明，稱已整改取消，折射出育人理念的反思：獎勵要既鼓勵先進又兼顧平衡，讓每個學生都能在鼓勵、尊重中成長。

一所學校的做法關乎“做人”。寧夏銀川發生地震，一名高中生跑出教室時發現，身後有腿腳不便的同學難以撤離，便迅速折回，背起來往外衝。很多網友點贊，“優秀的孩子”“善良是最重要的品質”。在全校師生大會上，這名學生收穫榮譽稱號、學費減免等嘉獎。這是對善舉的肯定、奉獻精神的褒揚，更激勵學生在追求優秀成績的同時涵養高尚品德。

從兩個案例可以看出，學校獎勵看似事小，實則意義重大。獎勵不是目的，而是教育手段和載體。通過科學的激勵與評價，讓學生帶着榮譽感和自豪感主動進步、改變、成長，應是教育工作中常思常新的問題。

一方面，思考為何獎。獎勵的背後是教育評價，體現“何為優秀”“學習什麼”的價值判斷，釋放鮮明的評價導向。獎勵巧思，就有更多學生勤于思考、矢志創新；獎勵團結，在於引導尊重集體、尊重他人；獎勵學業上力爭上游，不畏艱苦、以勤為徑的孩子會越來越多。相信很多人都有這樣的經歷，一直珍藏求學期間的榮譽、獎狀。每一朵小紅花都能“開口説話”，教會我們何為真善美，何為勤學篤行。因此，於教育者而言，牢記立德樹人根本任務，把科學的教育評價導向融入每一次獎勵，方能激勵學生德智體美勞全面發展，實現良好品行的內化。

實際中，有學校設立“精進不休”獎學金，獎勵暫時落後但不斷努力的同學，旨在告訴學生，奮鬥的意義遠不止於分數高低，更在於培養內生動力，向着更高更遠持續邁進。有學校在運動會後，既獎勵獲獎選手，又獎勵積極參與的學生，這超越了勝負的界限，表揚的是拼搏的過程、合作的重要……在鼓勵中，學生的價值認知和行為判斷得到科學引導，繼而增強自信心和價值感，更好樹立目標、更勇敢地面對困難。這些，都是教育評價的科學闡釋和生動註腳。

另一方面，思考怎麼獎。從物質獎勵到精神鼓勵，從情緒價值的提供到他人認可的賦予，方式是否得當直接影響育人效果。學校要遵循教育規律和學生的成長規律，尊重學生的個性特點、行為表現和心理狀態，視情況、分場合靈活地選擇方法。獎勵除了點贊個人努力，還應起到示範作用，在學生間形成見賢思齊、合作互助的氛圍。特別是要避免“人以羣分”“貼標籤”等現象，別讓獎勵成為主角的“聚光燈”，而要放大光源成為“遠光燈”，照亮學生共同成長進步的路。

與此同時，引導家長樹立健康的成才觀也很重要。今年寒假前，山東有學生獲得了學校頒發的“進餐小標兵”獎狀，滿懷喜悦地拿回家，沒承想得到家長一句“含金量不高”的評價，惹得孩子當場大哭。每個人都是獨一無二的，都有屬於自己的高光時刻。學校設立多樣的獎勵項目，就是努力為每個學生提供發光發熱的舞台。家長要尊重和包容個體差異，主動看見蜕變、肯定成長，與學校一道以愛和鼓勵為帆，引領孩子在人生的海洋中乘風破浪。

獎勵體現教育的温度深度，體現教育的科學性。新學期，期待更多學生收穫一朵朵“開口説話”的小紅花，懷揣自信、健康成長。