【光明論壇】凝聚思政“小課堂”和社會“大課堂”育人合力

【光明論壇】

作者：鄭敬斌（山東大學馬克思主義學院教授）

博物館裏，學生們透過文物領略光輝歷史、瞭解傳統文化、堅定文化自信；沂蒙山上，鏗鏘的誓言響徹山谷，學生們在革命先烈奮戰的紅色土地上真切感受他們的英勇與無畏……思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，正凝聚起更大育人合力。

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要保障。在黨中央的高度重視和精心部署下，全國各地區、各學校秉持“開門辦思政課”的理念，努力構建全方位育人新格局。3月6日，習近平總書記在看望參加政協會議的民盟民進教育界委員時再次強調，要堅持思政課建設和黨的創新理論武裝同步推進、思政課程和課程思政同向同行，把思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合起來，把德育工作做得更到位、更有效。

思政教育“小課堂”作為知識的系統傳授陣地，有着嚴謹的理論架構。思政教育不能僅停留於書本上，更應在廣闊天地間汲取滋養。從創新前沿的輝煌成就到鄉村全面振興的奮鬥故事，從社區治理的暖心舉措到國際舞台的風雲變幻，都藴含着豐富的思政素材。思政教育“小課堂”的理論知識因社會“大課堂”的鮮活案例得以具象化，社會“大課堂”的實踐素材經思政教育“小課堂”的理論昇華進一步彰顯價值，二者相輔相成、互為支撐。在價值目標上，“兩個課堂”都要圍繞培養讓黨放心、愛國奉獻、堪當民族復興重任的時代新人的核心目標開展教育活動。在教育內容上，應堅持雙向激活，深度整合“小課堂”理論知識，緊密關聯社會熱點、民生百態，精準設計“大課堂”實踐活動，強化針對性。在評價標準上，須構建綜合評價體系，既要看“小課堂”的知識掌握情況，又要將“大課堂”中的志願服務成效、解決問題能力、社會實踐感悟納入考量。

思政教育“小課堂”和社會“大課堂”具有內在的統一性，實現二者有效融合的前提之一是解決好各種要素的協調。須建設多主體溝通機制，打通融合過程中的“堵點”，暢通溝通渠道，構建生成需求端“點單”、供給端“接單”的合作機制。互鑑先進經驗，引導先進地區率先試點，積極引導先進經驗有效移植，同時鼓勵多元經驗碰撞重組。

無論是勇於創新的行業先鋒，還是無私奉獻的道德楷模，都是內核強大的育人力量；從陳列歷史的遺蹟遺址，到收藏文物的展館寶庫，再到展現前沿技術的科技場所，都是廣闊豐富的育人空間。思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，要充分藉助各方力量、利用好各類資源。

一方面，應激活師資力量，打造聯動型育人隊伍，鼓勵先進典型、行業專業人士等加入育人隊伍，形成優勢互補的“思政導師團”。另一方面，推動設施共享，創設全方位育人空間，突破校園“圍牆邊界”，實現博物館、紀念館、教育基地等公共基礎設施和高校專業教學設施的共建共享。比如，北京大學引導學生深入農村和企業，在“沾滿泥土氣息”的思政課中感受真實的中國；山東大學上演現實版“開心農場”，讓學生在親身耕耘中，接受勞動教育，感受勞動帶來的快樂；南開大學帶領學生走進延安，重温紅色足跡、追溯紅色記憶。

推動思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合是一項系統性、長遠性工程，必須保持創新活力。數字化浪潮的東風為此提供了新的發展機遇。數字化技術賦能下，學生們能跨越時空感受歷史温度，在現代化建設一線觸摸時代脈搏，在情景模擬中走遍三山五嶽，讓思政教育更加可觸可感。推動思政教育“小課堂”和社會“大課堂”有效融合，須牢牢抓住這一機遇，持續創新求索。

《光明日報》（2025年03月21日 02版）