呵護奇思妙想 培養科學素養（教育時評）

航天員“天宮授課”，帶領全國青少年領略太空的神秘與魅力；博物館、科技館積極打造科學探索課程，讓孩子們在實驗和探究中學習知識；科學家走進校園講座，在青少年心中樹立科技報國的理想……近年來，科學教育被納入基礎教育各階段，成為與語文、數學同等重要的基礎性課程，極大地激發了中小學生愛科學、學科學、用科學的熱情。

當前，新一輪科技革命加速演進，在加強拔尖創新人才自主培養的現實觀照下，加強新時代中小學科學教育事關青少年好奇心、想象力、探求欲的激發，更關乎國家未來科技創新人才的儲備。

配齊配優科學類課程教師，配強科學副校長，提高科學類課後服務比例，緊扣探究實踐強化實驗教學……今年，教育部辦公廳印發《中小學科學教育工作指南》，圍繞課程體系構建、育人方式變革、師資隊伍建設、評價範式改革等關鍵環節精準發力，推動中小學科學教育走深走實有了“施工圖”。

加強中小學生科學教育，學校是主陣地。年少時的航天夢，激勵着航天員桂海潮逐夢星空，載夢遠航。從課程設置優化，到師資隊伍建設，再到教學方法創新，學校應呵護好學生心中對科學的嚮往。一方面，開齊開足科學類課程，絕不讓科學教育在課表中缺位，為學生搭建起認識科學世界的階梯。另一方面，積極開展校園科技節、科普講座等活動，組建機器人社團、天文觀測小組等各類科技興趣小組，為學生提供深入探究科學的平台，讓他們在實踐裏不斷磨礪科學思維，在團隊協作中提升創新能力。

瞧，有的學校積極創新，以“螞蟻搬家觀察報告”替代傳統閉卷考試，鼓勵學生走進自然，親近自然；有的學校廣泛開放實驗室課外使用權，讓學生的奇思妙想有了上手操作的空間；有的學校探索“科學素養銀行”評價體系，推動學習與思考相結合、接受與質疑相結合、動手與動腦相結合，關注培養學生的實踐能力、思維能力、解決問題能力和社會責任。

科學教育不只是知識傳授，更關鍵的是要點燃學生思想的火花，誰來施教至關重要。科學教師要懂科學、懂教育，深刻理解科學教育應該教什麼、學生如何學習科學、教師如何教科學。在科學教師培養方面，應推動高水平師範大學開設科學教育專業，在公費師範生項目中提高科學教育學生培養比例，支持綜合性大學培養科學類課程教師。同時，做好科學類課程教師培養培訓，將中小學教師科學素養培育納入省市教師培訓和“國培計劃”等教師培訓項目，建立多類型、多樣態的研修共同體，推動新任教師、骨幹教師、專家型教師在交互式團隊架構中學習和實踐。

越來越多的力量與智慧彙集，為中小學生打開通向科學世界的大門。北京懷柔區聘請高校科研院所的專家學者，擔任全區中小學校的科學副校長，指導學校科學教育規劃和科技課程建設；河南濮陽縣文留鎮棗科小學搭起自然科學實驗大棚，在田野裏“刨出”精彩好課，學生可以跟隨農耕節令進行小麥、玉米、紅薯等農作物的對比種植實驗。

科學素養從來不只是試卷上的標準答案。從課堂上的認真學習，到科技節裏動手參與，再到積極解決生活中的科學難題……如此錘鍊出的科學素養，才能讓少年成長更有底氣，為高水平科技自立自強注入創新活力。