第83集團軍某旅某營：“戰場校驗區”幫官兵吃透教材

“戰場校驗區”幫官兵吃透教材

——第83集團軍某旅某營開展“專業理論對接實戰”活動見聞

■譚海波 劉 揚

某連教練員正在結合專業理論開展實踐教學。趙金攀攝

天還未亮，一場戰備拉動在第83集團軍某旅駐訓場展開。接到命令，某連展連長帶領官兵快速集合編組，一路苦練“走打吃住藏”，按時到達任務地域。

得到上級表揚認可，展連長和官兵們都很感慨，就在數月前，連隊還因戰備拉動中接連出現“特情處置不當”“車輛偽裝失效”等問題，被上級點名批評。

那次拉動，連隊前往集結地域途中，接連遭遇考核組下達的特情，二排指揮員雖嚴格按照標準，命令各車組縮減車距加速通過，卻未想到利用附近遮蔽物及時規避“敵”偵察，最終被判任務失敗；疏散地域進行偽裝作業時，三排雖嚴格按大綱規定架設制式偽裝網，但由於缺乏臨機靈活性，致使車輛偽裝與周邊地貌契合度不高，反倒暴露了目標。

“為何戰備專業理論考核全優，標準規定背得滾瓜爛熟，卻在實戰化訓練中漏洞百出？”覆盤會上，潘營長要求大家對此進行認真反思。剖析問題時，又有一些類似現象浮出水面。比如，個別帶兵人把規定中的“定人定物”，機械理解為貼標籤、劃格子，等等。有些官兵認識有偏差，覺得只要按標準要求做了，出了問題也沒責任。

“學習不能死記硬背、生搬硬套，必須緊貼實際靈活運用，在實戰硝煙中接受檢驗！”隨後，潘營長帶領大家展開討論，並就“裝備更新速度加快，教材修訂週期跟不上”“面對新情況，個別官兵仍習慣死記硬背，缺乏隨機應變意識”等問題進行辯析反思。

“此前訓練，我就吃過死記硬背的虧。”展連長率先發言：敵人不會按題庫“出題”，戰場上也沒有標準答案！

對此，有官兵小聲嘀咕：“標準規定也是從實戰中總結而來的，總不能全盤否定吧。”

“理論與實踐其實並不衝突，但要根據戰場環境靈活運用。”潘營長用實彈射擊舉例：射擊瞄準原理官兵必須掌握，但據槍姿勢如何調整，卻要與所處環境地形相適應；戰備物資定位，遵循“定人定物”原則，能夠確保嚴謹規範，但也要根據任務實際靈活調整。“我們反對的是本本主義，而不是理論本身。”潘營長的話，讓一些官兵受到啓發。

隨着討論深入，大家達成共識：戰場環境瞬息萬變，必須根據實際學專業理論、立足實際需求謀創新，在學用結合中加強轉化運用。

隨後，營黨委研究決定開展一次“專業理論對接實戰”活動，通過大項任務、日常訓練有針對性地檢驗官兵學習成效，引導大家結合戰場訓練理解教材專業理論，在純正學風、糾治學用“兩張皮”問題上持續發力，不斷強化官兵實戰意識和思維。

很快，活動拉開帷幕。駐訓場上，某連裝甲技師紀強帶着班組成員圍在某型步戰車旁，他手中《裝備操作規範》空白處，密密麻麻標註着不同戰術場景下的特情處置方式。“教材規定，步戰車冬季啓動前要用加温鍋將水温預熱至70攝氏度，但在緊急情況下，水温達到40攝氏度也可以順利啓動。”操作手冊上用紅色記號筆圈出的“戰位註解”，讓大家對裝備實操應用有了更多啓發。

訓練場另一端，營部炊事班將《野戰快餐化保障標準》貼在自行炊事車上，班長文貴林在顛簸行進條件下開展工作。“除了標準要求外，在實際作業時，把湯桶儘可能放在重心低處，能進一步克服顛簸帶來的影響。”這些從專業理論中習得、經過實戰檢驗的經驗做法，讓官兵印象更加深刻。

此外，該營還新開設了“戰場校驗區”，旨在模擬實戰背景，幫官兵吃透教材，讓大家更直觀體會專業理論知識的實戰價值，進一步打破學用壁壘。

走進“戰場校驗區”，筆者看到，班長施曉宇故意將某型偵測器材傾斜架設，讓戰士們觀察顯示屏上的數據波動。“教材裏寫着‘務必要保持設備水平’，但沒解釋為什麼。現在大家可以看到，但凡有細微傾斜，就會導致百米外的目標定位出現巨大偏差……”通過觀察學習，官兵對裝備運用更有底數。

“當官兵開始用實戰思維審視和思考規定標準，並在實踐中靈活運用時，專業理論才能真正轉化為戰鬥力。”潘營長説，隨着“專業理論對接實戰”活動深入開展，練兵備戰成效明顯提升。不久前的一次紅藍對抗中，該營官兵運用所學知識，靈活應對各種複雜情況，成功擊敗勁“敵”。