激發“村小”活力 共繪多彩童年——鄉村基礎教育發展觀察

AI數字人進入“村小”課堂，塑膠跑道替換了水泥操場，有“泥土味”的特色社團豐富着校園生活……隨着教育資源共享、辦學條件改善的深入推進，鄉村小學被激發出新的發展活力，走上了小而美、小而優的發展之路。鄉村學生的童年，被描繪出更豐富多彩的畫卷。

課堂新變，提升教學水平

在天津市薊州區西龍虎峪鎮中心小學的語文課堂上，學生們正在聽黃繼光的AI數字人講述抗美援朝的故事。

看着孩子們新奇又興奮的樣子，語文老師趙星覺得很有成就感：“我向區裏的優秀教師學習，將人工智能技術納入課程設計中，效果很好。”

西龍虎峪鎮中心小學是位於薊北山區的一所鄉村小學，近年來，當地打破城鄉間教育資源壁壘，以集團化、學區化辦學為發力點，構建起城鄉教育一體化發展新格局，將更多優質教育資源注入地處偏遠的鄉村小學。

薊州區教育部門依託4個教育集團和31個聯合學區，整體打造集團帶動學區、學區帶動鄉鎮的管理模式，促進城區優質教育資源在集團內、學區間橫向融合、縱向貫通。

成立正高級教師工作室、班主任工作室錘鍊教學基本功，學科大教研提升業務能力……薊州區第一小學和西龍虎峪鎮中心小學是結對幫扶校。“要通過密切互動，紮紮實實幫助西龍虎峪鎮中心小學發展。”薊州區第一小學校長霍玉梅説。

通過改革，薊州區內各學校的優質教育教學資源得到充分整合和共享，農村薄弱學校的辦學水平得到提升。“城鄉教育一體化發展有效縮小了區域、城鄉、校際間教育差距。”在薊州區教育局黨委副書記、局長徐連旺看來，這不僅是對教育資源的再分配，更是通過教育公平助力鄉村振興的重要路徑。

硬件升級，賦能鄉村教育

武陵山區腹地，一所“村小”傳來琅琅書聲。

青瓦白牆的教學樓、平整開闊的籃球場、墨香氤氲的圖書室……踏入重慶市秀山土家族苗族自治縣隘口鎮岑龍小學，一個“小而美”的校園映入眼簾。

“幾年前，很難想象山坳裏的‘村小’能有這麼大變化。”岑龍小學校長楊通慶介紹，學校於2015年開始實行學生寄宿制辦學，那時辦學條件簡陋，“一到冬天，學校只能起鍋燒水，讓孩子們兑着冷水洗漱”。

得益於一系列專項扶持政策，如今岑龍小學的辦學條件發生了翻天覆地的變化——塑膠操場建成投用，師生宿舍有了24小時熱水供應，一棟集圖書室、音樂室、計算機室等功能的綜合樓拔地而起。“現在，教室裏電子屏幕、數字化設備樣樣俱全，辦學條件大大提升了。”教師吳雨柔説。

隨着鄉村學校數字化建設日益完善，更多優質教育資源得以“走上雲端”。秀山縣龍鳳壩鎮中心校英語教師劉婭正對着屏幕授課，攝像頭那端，是轄區“村小”司城小學的孩子們。“通過即時互動的‘專遞課堂’，‘村小’的孩子也能跟着專業教師練發音、學英語。”龍鳳壩鎮中心校黨支部副書記田智勇介紹道。

重慶市教委相關負責人表示，近年來，重慶持續加強農村學校教室、宿舍、食堂等設施建設，有序改善學校寄宿條件，建設心理諮詢室、圖書室等功能教室，打造鄉村温馨校園。2021年以來，中央和市級累計投入義務教育薄弱環節改善與能力提升項目資金60.72億元。

活動“生花”，豐富校園文化

在內蒙古林西縣統部小學，一朵朵用木片、玉米皮等製作的花朵，裝點在走廊兩側，這些都是學生的手工作品。

統部小學是一所鄉村學校，如何有特色地開展校園文化活動曾一度令老師們發愁。學校美術老師任慧敏説：“鄉村學校資源有限，更需要老師和同學們開動腦筋。”

統部小學有一片十餘畝的勞動試驗田，種滿了玉米。每到秋收時節，任慧敏就帶着同學們到田裏收集玉米皮，曬乾加工成做手工的材料。任慧敏説：“學校開設了玉米皮粘貼畫社團課程，用農村隨處可見的玉米皮製作粘貼畫，很受學生們歡迎。”

因地制宜開展的校園文化活動，使學生們學會了從身邊發現美、創造美。統部小學六年級一班學生李忻洋説：“樹上掉落的松果、吃飯剩下的貝殼……通過課程，我發現身邊有很多原料，都能收集起來做成漂亮的藝術品。”

在內蒙古阿魯科爾沁旗天山第二小學，每週四下午校園裏都會迴盪起悠揚的馬頭琴聲，指導學生們拉琴的是來自天山蒙古族實驗小學的老師。而天山蒙古族實驗小學的學生們，則跟着來自天山第二小學的國畫老師揮毫潑墨。

“我們兩個學校是結對共建校，每週互換老師指導校園文化活動，促進美育資源跨學校流動，為學生提供更豐富的社團活動選擇。”天山蒙古族實驗小學校長常明説。

因地制宜、資源共享、結對共建……內蒙古各地的基層學校創新形式豐富校園文化生活。下一步，內蒙古自治區教育廳將推進北疆文化融入校園文化，組織“書香校園”讀書活動、“樂動校園”特色課間操等文體活動，將鄉村教育同一方水土聯繫起來，營造內涵豐富的校園文化環境。（記者魏婧宇、周思宇、張宇琪）