空軍某基地探索推行教育協作區機制：一人授課 眾人備課

一人授課 眾人備課

——空軍某基地探索推行教育協作區機制的一段經歷

■邱子健 王帥峯 成海文

教育課上，新兵受邀與戰友們分享奮鬥感悟。作者提供

“上世紀90年代，教員梁榜遂自己動手，克服一系列技術難題，研製出特大500型萬用表，推動了單位專業技術教學……”

初夏，空軍某基地組織一堂思想政治教育課，某學兵連指導員白金禧以一部原有教學設備的研製過程為切入點，引導學兵們弘揚攻堅精神，努力開拓進取。屏幕展示、故事串講、現場提問……白金禧運用多種方式授課，課堂氣氛活躍。

“一人授課，眾人備課，這堂課是基地探索推行教育協作區機制的縮影。”白金禧介紹，從醖釀選題到課件出爐，備課過程中，基地多名政治教員和教育骨幹通力合作，最終打造出這堂深受學兵好評的教育課。

談及建立教育協作區的初衷，該基地領導打開了話匣子。該基地主要擔負運輸機機務人才培訓任務。近年來，隨着“一年兩徵”政策落地，加上新畢業學員崗前培訓、改換裝培訓等任務交織，他們的承訓任務越來越重。“政治教員的數量基本沒變，教育課的課時卻成倍增加。前期調研中，不少政治教員反映，分頭備課模式下，要保證授課質量的壓力越來越大。”這名領導説。

經過深入研究，該基地黨委決定，科學統籌政治教員力量，探索建立教育協作區機制。他們按照“區域配合、優勢互補、資源共享”原則，將所屬單位劃分為5個教育協作區。每個協作區由一名軍政教研室政治教員牽頭，遴選教育骨幹組成教育協作分隊。各教育協作分隊結合基地任務安排，定期開展課題研究、集中備課和試教試講。政治教員和教育骨幹共同打造的教育課，跨協作區共享共用。

前不久，為了給即將畢業學兵講好一堂以奮鬥為主題的教育課，該基地第一教育協作區負責人、軍政教研室主任曹帥牽頭召開了一次教育準備會。會上，他根據不同人員的優勢特長分配了任務——指導員姜凱擅長調研分析，負責課前思想調研；班長遲凱對新媒體技術和課件製作比較熟悉，負責籌劃授課形式；指導員方澤森在校期間學的是馬克思主義專業，理論功底紮實，負責撰寫講稿；指導員梁靖表達能力強，負責登台授課。

備課階段，曹帥整體把控進度，多次組織召開“碰頭會”，政治教員和教育骨幹圍繞授課形式、課件製作、講稿內容等反覆打磨。正式授課那天，課堂上掌聲不斷，學兵們熱情互動。前不久，這堂課還被該基地評為優質課並納入教案庫。

“建立教育協作區，讓思想政治教育實現了‘眾人拾柴火焰高’。”該基地領導介紹，除了組織政治教員和教育骨幹共同備課，他們還常態開展經驗分享和授課觀摩等活動，鼓勵大家互學優長、互促共進。

前不久，某連指導員李瑞得知，連隊塔吉克族新兵蘇力坦江·克里木江一家三代人接力參加邊防巡邏。李瑞敏鋭察覺到，這是開展新兵思想教育的鮮活素材。隨後，他邀請所在第二教育協作區的政治教員們一起出謀劃策。

“可以靈活採取‘翻轉課堂’的形式，邀請新兵上台講述家裏三代人的故事”“不僅要把巡邊故事講生動，還要把價值追求講透徹”……一人計短、眾人計長，政治教員們分享的經驗做法，讓李瑞明確了備課方向。不久後，一堂心目中的好課逐漸成形。

授課當天，李瑞不僅邀請蘇力坦江登台講述一家三代人巡邊的故事，還視頻連線蘇力坦江的父親，請他向新兵們分享自己的巡邊經歷。“中華民族一家親，同心共築中國夢……”授課過程中，李瑞結合典型事例剖析“家是最小國，國是最大家”的道理，激勵新兵厚植家國情懷、矢志奮鬥強軍。

“講的是身邊人，説的是身邊事，這堂課內容鮮活生動值得借鑑”“講台上下、屏幕內外融為一體，官兵積極互動，課堂氣氛熱烈”……授課結束後，現場觀摩的政治教員們在筆記本上寫下聽課感受，為後續備課授課提供借鑑參考。前不久，李瑞根據基地安排，開展跨協作區巡迴授課，深受學兵們好評。

據瞭解，該基地還按照“理論共學、活動共建、資源共享、教員共育”原則，配套建立教案庫、案例庫和人才庫，通過開展政治教員跨協作區授課、精品課程巡迴展播等活動，讓優質教育資源流動起來。此外，他們還開設“教育超市”，將授課視頻、背景介紹、重點提示等上傳到內部網絡上，供不同單位的官兵按需選課聽課，並對教育效果作出反饋評價。

“教育協作不僅提升了教育質量，還釋放了政治教員們的創新活力。”該基地領導介紹，過去，政治教員的大量備課時間花費在素材收集整理等基礎性工作上，教育協作區機制推行以來，大家分工明確、集中備課，將精力集中到內容製作等最需要創造力的環節，逐漸從“資源搬運工”轉型為“教育設計師”，打造了一批契合網生代官兵特點的VR課、互動課、辯論課，教育課的吸引力、實效性穩步提升。