人工智能走進中小學 怎麼教？怎麼學？

從今年秋季新學期開始，全國多地新增中小學人工智能通識課，北京183萬中小學生新學期實操AI，杭州中小學全面開展AI通識課，人工智能通識課，要學什麼？又該怎麼教？家庭協同拓展育人場景，社會企業深化產教資源融合，究竟如何提升學生人工智能素養？《新聞1+1》本期節目連線北京航空航天大學教授、教育部義務教育信科課程標準專家組組長熊璋，帶來分析解讀。

“AI+教育”會給孩子的成長帶來什麼樣的影響？

熊璋：

人工智能教育通識教育成為一個基礎性的課程的時候，它和傳統的課程不一樣，一個是為了讓我們的小朋友適應未來的社會發展模式，他要有適應力，他就必須在現在這個階段開始理解人工智能，懂人工智能，知道怎麼和人工智能打交道。它不是一個傳統的學科、一門課程，它其實是跨學科的，是讓學生有對人工智能的綜合認知，使用人工智能的能力。從這個角度來講，他的基礎性反映在我們的小朋友，一要學，二是為未來的發展而學，有可能成為我們小朋友終身學習、終身發展的一種基礎能力。

人工智能通識課和語數外等基礎課程之間是什麼關係？

熊璋：

語數外更多是強調專門的學科、知識的掌握；人工智能的通識課更加宏觀：

第一它是從育人的角度為未來培養人才。

第二它是從跨學科的角度，它可以把很多學科的東西綜合到一起來學習，利用人工智能可以提升綜合的素質，科學的前置。

第三是培養學生那種未來可以觸類旁通、融會貫通，可以遷移的那種學習能力。

怎樣上好人工智能通識課？

熊璋：

現階段我認為要上好人工智能課，首先一定要尊重學生的認知水平，不要把大學的內容強壓給中小學生，假如説我是一箇中小學老師，我怎麼上這個課？我要把學生非常平順地從傳統的物理世界帶他們進入到一個新的空間，數字的空間，人工智能的空間。在這個過程中間，去激發他們的好奇心、求知慾，讓他們非常愉快地、平順地進入到一個新的學習生態、學習場景。所以我們的中小學人工智能通識教育，一定要讓學生有興趣跟着老師進入到這個新的場景和新的空間。

如何避免孩子過度依賴AI？

熊璋：

有了人工智能以後，那種死記硬背的能力，那種重複的能力顯得不那麼重要了。自主式學習是什麼，是我們的小朋友在真實生活中間發現一個問題，他如果會利用人工智能的手段，去把這個問題抽象化，形式化，變成一類可以解決的問題，他可以自己去設計一個方法解決這個問題，他可以自己去實踐解決這個問題，如果在解決這個問題的過程中間，有問題他可以迭代去返回，找到更好的方法去解決這個問題，形成結果，整個的過程就是小朋友自主式的學習，所以人工智能不但不會削弱小朋友自主學習的能力，他還會增強小朋友自主學習的能力，讓小朋友利用人工智能解決問題更有效率。

當然在與人工智能打交道的時候，我們還是要告誡小朋友，注意傾訴有節、依賴有度。人工智能現在可以交互，我們的小朋友有些願意跟人工智能交談，哪些該講，哪些不該講，你講出去以後，可能有更多的數據會泄露出去。小朋友該思考的時候，該思維的時候，該想辦法的時候，該動自己腦筋的時候，還是要發揮自己人的主觀能動性，人工智能是賦能的，是一個工具，小朋友應該在裏邊起主導的作用，學會駕馭人工智能，賦能自己的自主式學習。

如何保證人工智能教育端有雄厚的師資隊伍？

熊璋：

全世界都在搶人工智能的人才，產業界需要更多的人工智能人才，教育界也需要，但是現在的師資隊伍，主要還是從現有的老師提升的這條路徑去解決。教育部組織過全國的校長書記的培訓，各個地方也在組織老師的培訓。我認為人工智能不是一個獨立的師資隊伍，人工智能的老師應該覆蓋所有的現在的老師，我把它分為三個圈子：

第一個是核心圈，現在的信息科技和科學課程的老師，他們或多或少都和人工智能有緊密的關聯，把信息科技課程延展為一個人工智能+的課程是非常容易的，科學課也一樣。

第二個圈子所有其他科目的老師，都應該和人工智能交互，每個學科都有10%的跨學科主題，和人工智能銜接起來，我們有很多學校也這麼在做。

第三個學校所有的課外的活動，社團活動、運動會、文藝表演，都應該和人工智能融合。

所以人工智能通識課不是某一部分老師講的，而是全體的老師講的，而這些老師都應該有人工智能素養的提升。

在家庭裏如何去建立健康、安全、理性的人工智能應用環境？

熊璋：

對於家庭來説，對於家長來説，我認為要防止兩個傾向，一個傾向是完全放任不管，一個傾向是管得過於嚴苛，我們的家長應該怎麼做？

鼓勵學生擁抱人工智能，關注人工智能

鼓勵學生去動手實踐，去嘗試利用人工智能

注意引導，保證學生做正確的事，不要做不好的事情

對學生有一些約束，保證學生使用的是健康的、可信任的人工智能平台、工具和資源