一地試點！小、初、高一口氣讀完，詳解十二年貫通式學校

最近，四川成都迎來多所“小初高”十二年貫通式學校和“初高”六年貫通式學校。當地教育局官網相關政策解讀顯示，貫通式培養是有序推進中考改革的嘗試。成都市自2025年起，探索開展相關貫通式培養改革試點。

據瞭解，所謂貫通式培養試點是不調整現行學制，在國家規定學制、課程和教材基礎上，探索小學、初中、高中十二年一貫制或初高中六年一貫制人才培養模式，打破學段壁壘，實現課程體系、教學資源、師資力量等方面的有效銜接和貫通培養。

免除“小升初”、中考等階段性考試的模式，值得推廣嗎？

01、自願報名，隨機搖號

成都首批參與試點的學校中既有公辦學校，也有民辦學校，試點生源從小學一年級（或初一）的政策性入學學生中產生，十二年一貫制起點為小學一年級，六年一貫制起點為初一。家長根據學生實際，自願報名參加，報名人數超過計劃數的，採用電腦隨機搖號方式確定生源，學校不通過考試方式遴選生源。進入上述貫通式學校的學生，可以免除“小升初”和中考，直接升學。而如果這些學生中途想退出，也可以直接申請。

有成都家長表示，她孩子所在學校正是此次六年一貫制試點的公辦學校之一，但目前並非全校整體試點，而是隻有兩個班，並且每一個班的人數有限制。她表示：“可能沒有外界想象的那麼大規模。”

“這一貫通制，對我和周圍家長而言，最大亮點就是‘免中考’，不用擔心孩子未來被分流到職高，所以很多學生都報名了，數量遠遠超過要招的人數，最後搖號定的。”該家長表示，比較遺憾的是她的孩子沒有入選，希望以後這樣貫通制培養模式的班級越來越多，惠及更多學生。

參加此次試點的中學校長此前接受媒體採訪時曾表示，正在試點的“貫通班”將不再以中考為目標培養學生，而是更加註重教學的整體性，他説：“在貫通班裏，老師可以把高中的一些相關知識滲透到初中。”

02、減輕升學壓力？

事實上，減負的本質，在於打破“節點焦慮”的惡性循環。

長期以來，中考及其背後的“普職分流”壓力，使得學生和家長深陷“機械刷題”的循環，使初中階段淪為“應試預備役”。

最近幾年，也有部分城市開始試點“免中考”政策，力圖緩解學生的壓力。而在前述家長看來，成都此次的試點比較獨特的地方在於，不是通過考試選拔成績最好的那批學生參與試點班級，不“掐尖”，而是採用搖號的方法，給學生和家長減輕了壓力。

在升學規劃師梁挺福看來，十二年一貫制學校會在一定程度上減輕學生的升學壓力，有效地避免中考的升學競爭和中等職業教育選擇的低齡化問題，延長了基礎教育的年限，提高職高和普高分流的比例，有助於讓更多初中學生完成普通高中學習，避免升學競爭和職業選擇的低齡化，也有助於緩解全社會教育焦慮。

但梁挺福也坦言，即便入讀十二年一貫制學校，等到了高考階段，依然充滿競爭，畢竟高考是具有選拔性和淘汰性的考試。

需要注意的是，貫通培養絕非簡單的“免考”二字所能概括。而是通過教育結構的系統性重構，實現從“知識傳授”到“全面發展”的育人模式轉換。

北京教育督導評估院高等教育督導評估所助理研究員楊麗萍撰文表示，在時間維度上，這種重構打破了傳統學制的機械分割，讓教育迴歸連續性成長的本質。與傳統分段教育相比，一貫制學校能更系統化地設計課程體系。通過遵循學生的發展規律，組建初高中聯合教研組，以師資流動推動教學經驗的傳遞。

在空間維度上，此舉重構了教與學的物理場域與心理場域：推動圖書館、實驗室、創客空間成為常態教學場所，讓社會資源更深入地融入課程體系。更重要的是，這種空間重構消除了因學段切換造成的適應耗損，讓學生在穩定的同伴關係與師生關係中形成持續發展的成長共同體。

這種時空維度的系統性變革，最終指向的是“全鏈條育人”新生態的構建——以學生為中心，注重個性化發展與綜合素質的提升。學生能夠在更長的時間跨度內逐步探索自我、發現潛能，而不再被階段性考試所束縛。同時，學校也能更好地整合教育資源，優化教學方法，為每個孩子提供更為適宜的成長路徑。

更重要的，剝離階段性考試的功利目標後，學生無需為應付中考而重複訓練低階技能。而教師也能更靈活地統籌課程進度，為素養培育騰出空間，使學生收穫應對終身挑戰的核心能力，而非應試技巧。

03、改革新方向？

最近幾年，國內不少專家和學者建言取消中考，實行十二年義務教育或十年義務教育。據瞭解，目前國際上大多數發達國家實行的是到高中的義務教育。

梁挺福認為，基礎義務教育的改革涉及方方面面的內容，需要與當前和今後一個時期國家的社會進步、經濟發展狀況相適應，還需符合兒童身心發展規律和認識規律等要求。

在他看來，這類十二年一貫制學校可能成為民辦學校“新的王牌”，將會成為基礎義務教育探索發展的新思路、新模式。

不過，在中國教育研究院研究員儲朝暉看來，現在盲目大規模推廣十二年一貫制學校為時尚早，因為在高中階段，不同學校的差異性還非常明顯，大規模推廣十二年一貫制可能出現一些意想不到的問題。

“但應該加速推廣更多小學和初中連接在一起的九年一貫制學校，從兒童成長角度觀察，這樣的九年一貫制學校更為合理，目前歐美大部分國家也採取這一模式。”儲朝暉表示。

楊麗萍認為，當教育擺脱了應試的碎片化陷阱，真正關注學生從童年到青年這一關鍵成長期的整體發展，才能實現知識獲取、能力培養、價值塑造的有機統一。這不僅有助於緩解家庭和社會的教育焦慮，更能真正培養有獨立思考能力、社會責任感和創新精神的未來人才。

改革還需循序漸進。一方面，貫通培養不能異化為“新升學捷徑”。高考的選拔性依然是終極挑戰，若僅取消中間考試，而未改變育人體系和評價體系，可能只是將壓力後置。

另一方面，師資配置、課程銜接等實施細節需精細化設計，貫通培養可作為過渡方案，為未來政策調整積累經驗。此外，還需警惕改革中的公平風險，改革需結合地域實際，避免“一刀切”。

總之，教育改革的本質不在於取消幾次考試，而在於構建尊重生命成長規律、激發個體潛能的全新生態。唯有讓每個孩子從機械刷題中解脱出來，方能真正實現全面而有個性的發展。

來 源丨央視網綜合