香港學生缺課危機加劇 疫情後逾5500名學童長期缺席 - 南華早報《Young Post》
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香港學生莎拉*的崩潰點出現在2023年11月。當時13歲的她不堪中一班級每日測驗的重壓，最終選擇輟學。
“考試永無止境。我要學習16門科目，幾乎每科都有測驗，連音樂課和宗教課也不例外，“她説。“實在太累了。只要不及格，我就得在當天既定測驗之外補考。根本來不及完成所有複習。”
促使她輟學的另一個原因，是難以融入同學圈子。
“當所有人都不怎麼交流、只待在自己小圈子裏時，交朋友太難了，“她説道。
在壓力摧垮下，她開始曠課，成為香港數千名長期缺課學生之一。該術語指連續七天未到校的學生。
香港長期缺課學生人數從2010年代中期的6000餘人降至2000-2022年間的約3000人，但在2022-23學年回升至4500人，過去一學年更突破5500人。
前線教育工作者和青少年社工表示，面對日益嚴重的曠課問題，超負荷運作的學校應對能力有限。他們指出，學校必須保障在讀學生需求並維持辦學標準，以避免被勒令停辦。
但他們強調，若能獲得適當工具，教育工作者仍可為這些"隱形"學生及其承受同等壓力的家長提供有效幫助。
冰山一角？
儘管5,500名長期缺課學生僅佔662,000學生總數的不到1%，但其中三分之一是6至15歲的義務教育適齡兒童。
非政府組織"青年外展"估計，超過20,000名學生長期缺課並"面臨輟學風險”，但由於他們偶爾仍會出席課堂，大多數未被政府標記。
教育局承認注意到近年上升趨勢，將其歸因於疫情後兒童重返正常學業安排面臨的挑戰，承諾將加強與學校合作以解決該問題。
美國、英國和澳大利亞等其他發達經濟體也出現顯著的後疫情缺勤現象，20%至40%的學生缺課率達10%或更高。
一線教育工作者指出，長期缺課是學業壓力、社交焦慮、心理健康問題和緊張家庭關係等多重因素共同導致的複雜問題，而疫情加劇了所有這些因素。
曾任青少年社工的中學副校長李健文表示，在經歷多年課堂中斷和遠程學習後，自我隔離已成為年輕人普遍採用的應對機制。
李表示，家庭支持本有助於防止曠課現象，但對部分學生而言，這種支持也已減弱，因為父母在經濟低迷時期忙於維持生計，無暇顧及孩子的情感需求。
教育局承諾加強與學校合作應對長期曠課問題。圖：香港電台### 個性化返校計劃
教育局將對連續缺勤七天的學生進行干預，可能發出警告信或具有法律約束力的出勤令。忽視該命令的家長將面臨1萬港元罰款及三個月監禁。
但當局很少動用這些措施，2023-24學年僅發出10封警告信和2道出勤令。教育局解釋稱，低執行率源於在評估學生及家長情緒狀態後，這些措施常被認為不適用。
教育工作者向《南華早報》表示，幫助學生返校需制定個性化方案：從家訪查明缺勤原因開始，繼而設計彈性復課計劃。
例如允許學生延遲到校時間、先參與壓力較小的課程，極少數情況下可申請休學整年。必要時還會轉介心理健康專家介入。
李和羅伊均指出，超負荷運轉的學校體系處理此類敏感案例壓力巨大，呼籲為高缺勤率學校增配人力物力以實現早期干預。
暫停與轉向
一些非政府組織為就學困難的青少年提供短期課程，包括香港遊樂場協會的"非凡學院"和青少年外展服務的"酷少年計劃”——這兩家機構都在尋求更多資源以滿足日益增長的服務需求。
這些為期三至六個月的課程通過心理諮詢、生活技能培訓和團體活動，幫助年輕人重拾動力，繼續學業或就業。
“非凡學院"項目負責人黃欣穎（音）表示，該機構每年服務200多名青少年，目前已收到80份下期課程申請，不得不將其中一半申請人列入三個月等候名單。
“我們關注基本需求——為建立真誠連接提供安全舒適的環境，“她説，“通過遊戲化學習和團體活動，為孩子們創造低壓力的環境。”
*應受訪者要求使用化名。
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