教育部擬探討讓師資培訓規劃更靈活 | 聯合早報
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本地每10名教師中有一人是中途轉業者，預計未來會有更多，教育部將探討如何在教師培訓課程規劃和招聘方面更靈活，讓有志於育人的人才加入教學團隊。
教育部長陳振聲接受《聯合早報》專訪，分享他的個人觀點時説：“現在的年輕人喜歡嘗試不同的工作崗位，並不是他們對工作沒熱忱，而是他們覺得世界那麼大，有這麼多機會去嘗試。那我們就不能假定所招聘的教師都會一輩子為教育部服務。”
招聘機制的設計得考慮到人員可在不同人生階段“進出”教育界，在吸引中途轉業者的同時，也要確保他們能傳承育人的精神。
他舉例説，針對大學畢業生的教育專業文憑課程（Postgraduate Diploma in Education Programme，簡稱PGDE）時長16個月，但對一個已成家的人來説，16個月的課程或許是個負擔。課程的規劃或可更具靈活性，如穿插較多的實踐機會，邊學邊做。
他認為，招聘的考量也可以較靈活。目前，本地所招聘的教師都是每一學屆表現最佳的前三分之一。如果要求教師在多方面的表現都強，人選可能就比較有限。
延伸閲讀
[教育部擬改善特需教育系統 探討讓社服機構集中招聘教師
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目前，當局在為一些專項科目如音樂招聘教師時，只要求申請者達到這相關科目的水平，對其他科目一般只有基本要求。
教育部在2004年至2012年加大招聘力度，把教學團隊壯大至約3萬3000人，之後就放慢招聘，把重點放在填補離職空缺，併為有需求的科目增加師資。我國教師人數過去幾年已逐年減少，截至2023年，我國有約3萬零400名教師。
善用科技能減輕教師負擔
陳振聲説，教育部接下來會繼續支持教師提升專業能力，並藉助科技來發揮更大的效應，達到更個性化的教學。不論是備課或改卷，善用科技也能減輕教師的負擔。教育部將研究如何減輕教師工作量，但家長的配合也很重要。
“我們要問一問自己：我們對老師的期望是什麼？我們要把老師有限的資源放在哪裏？以前我們的CCA（課程輔助活動）沒有這麼多老師時，我們也學會怎麼照顧自己和他人。不能説因為有老師，我們就樣樣得靠老師解決……老師不是説要做得更少，而是希望更有針對性地把工作做得更好。”
勞資政靈活工作安排要求指導原則2024年12月生效，僱主須通過適當流程評估僱員的靈活工作要求。但教學性質畢竟不同，學校會盡力支持教師兼顧家庭和工作需求。
陳振聲説，各方有時要互相遷就，這也不需要靠什麼政策來改變，學校其實已有這樣的靈活安排。比方説，教師要陪父母去看醫生，想遲一點到學校，而這也不會影響教學，那麼向校長提出要求，不應成問題。
他強調，如果社會沒有尊敬教師的態度，無法吸引有素質的教師，那就不可能有好的教育制度。