教育部擬改善特需教育系統 探討讓社服機構集中招聘教師 | 聯合早報

教育部計劃改善特殊教育學校的系統，探討讓開辦特殊學校的社會服務機構集中招聘教師和提升他們的專業能力，為教師的個人發展提供更好支持，同時吸引優質的教師團隊在特殊學校做出貢獻。

教育部長陳振聲接受《聯合早報》專訪時指出，本地目前有26所政府資助的特殊學校，將來會有約30所，甚至更多特殊學校。這些學校在聘請教師和師資專業發展方面和教育部的制度不一樣，教育部計劃結合開辦特殊學校的社服機構的力量，為特殊學校教師提供一個更好的系統，建立連接，提升教師的專業素養和領導能力。

特殊學校和主流學校 不是非黑即白劃分

他説，特殊學校和主流學校不是非黑即白的劃分，二者是相輔相成的，因為在本地，有特殊需要的孩童當中，八成在主流學校就讀。

相較於主流學校，特殊教育學校面對的挑戰更大，聽障、視障、行動不便等每一種特殊需求都不一樣，各個學校有各自擅長的領域。因此這些學校教師的個人發展，不應只是侷限在個別的學校，也應該可以到其他特殊或主流學校交流，利用自身的知識和人脈，加強相互之間的溝通協作，從而更好地扶持特殊學校整體的發展。

陳振聲此前接受媒體訪問時曾透露，自己的小兒子患有腦性麻痹，因此會花更多時間陪伴他成長。他向《聯合早報》記者説明，要改善特殊學校的系統，並不是因為他有一名有特殊需要的孩子，而是教育和醫療領域一樣，都面臨須吸引和留住能人的挑戰。

延伸閲讀

[教育部擬探討讓師資培訓規劃更靈活　

](https://www.bdggg.com/2025/zaobao/news_2025_01_02_730333) [教育部敦促家長 引導孩子合理善用電子設備

](https://www.bdggg.com/2025/zaobao/news_2025_01_02_730358) 陳振聲説，私立機構的利潤較高，固然有自己的受眾，政府須要建立良好的系統，吸引高素質的人才留在公共服務領域。“特殊兒童的教育還有特殊兒童的服務、學前教育，跟醫療服務是同樣的一個理念——要怎樣保持質量、負擔能力和可及性。”

他説，相較於私立機構，政府的公共服務領域，須要在維持一定質量的前提下，讓大多數國人都能夠負擔得起、接觸得到。因此在整個系統的資源分配中，須要讓從業者有信心。“在專業提升方面，在整個系統的資源分配方面，你要給他們那種信心，比起私立機構的商業價值，如果你在公共部門服務，你會有更多的職業發展機會，提升自己的領導能力。”

教育部去年宣佈推出特別教育領袖培育計劃，旨在為特殊學校提供更系統化的機制，發掘並培養有潛力的領袖，以留住人才。當局將與經營特殊學校的社服機構合作，在學校已建立的基礎上加強這方面的工作。此外，教育部也協助成立特別教育實踐社羣（SPED Communities of Practice），促進各機構之間的專業交流，分享最佳作業方式。這包括主辦工作坊或展開研究等。