交流站：社會共識：教育以成長為重 | 聯合早報

謹答覆《早報星期天·想法》於去年12月29日刊登的林韋亦評論《PSLE改革減壓？增憂？》：

我們感謝林先生對2021年實施的小學離校考試評分系統改革，提出他的看法。

我們過去常鼓勵學生為小學離校考試努力學習，以進入他們心儀的學校。然而，在T值積分制下，小學離校考試分數被精細區分。T值反映的是學生與同屆考生的相對錶現。這種機制導致激烈競爭——學生為了爭取最後一分，竭力超越同儕，因而倍感壓力。

這正是教育部在2021年推出積分等級（Achievement Level，簡稱 AL）評分制度的原因。改革的初衷在於，學習本不應以同儕競爭為驅動力。相反，我們希望學生通過小學離校考試，瞭解自己的學習成果，並評估升上中學後的需求。在小學階段，無須對考試成績有過於精細的區分，更不應過分強調學習上的競爭。令人欣慰的是，林先生以及許多公眾都能理解教育部推行這項改革的用意。

然而，一些家長擔心，在更寬泛的AL評分制度下，即使孩子在小學離校考試中表現優異，也無法確保能被分配到心儀的學校。對此，我們向家長和學生保證，學校分配過程始終秉持公平與透明的原則。在AL評分制度下，小學離校考試成績仍是分配學校的首要依據。只有當具有相同分數的學生，選擇同一所學校並爭奪剩餘名額時，我們才會依據學生的公民身份和選校排序分配。若最終仍出現平局，我們就會通過電腦抽籤決定名額歸屬。

我們理解部分家長的擔憂，擔心因平局情況而影響孩子就讀心儀學校的概率。對此，林先生建議縮小積分等級的分數範圍，以減少平局情況的發生。

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然而，這樣的調整無疑會讓我們回到精細區分考試成績和學生面臨激烈競爭的老路上。一個好的考試評分系統，除了須要提供足夠的區分度之外，更應確保學生能夠被分配到適合他下一階段學習的環境，而不是讓年幼的學生為了爭取最後一分，而揹負過大的壓力，以致無法享受學習的過程。

正因如此，我們須要繼續共同努力，轉變對小學離校考試和學校分配的心態。無論小學離校考試如何評分，若我們不改變思維方式，幫助學生專注於自身的學習，而非為了進入某些學校而與同儕競爭，他們將持續承受過重的學業壓力。

不論孩子最終被分配到哪所學校，他們都會得到良好的教育。教育部已經為整個教育體系投入大量資源，包括優良的基礎設施、高素質的教師隊伍和優質的課程，因此家長大可放心。在選擇學校時，我們必須繼續鼓勵家長和學生更全面考慮學校的文化、特色項目等多方面因素，而不僅僅是學校的收生截分點。

要讓孩子更加關注學習與成長，而非僅僅關注考試成績和與同儕的比較，我們須要全社會的共同努力。如果心態和思維方式不改變，我們將繼續陷入兩難境地：一方面，有人要求更加精細地區分考試成績，另一方面，又有人主張取消小學離校考試。一些學生和家長感受到不必要的壓力和焦慮的情況也將繼續存在，並對孩子的學習體驗產生負面影響。我們應全力踐行“不以擇校論成敗，共以成長為重心”的理念。有了家長和社區夥伴的支持，我們才能夠共同營造更加積極正面、利於孩子成長的環境。

（教育部規劃司統籌司長林威廉博士）