交流站：成人再學習：短期激勵還是長期成長？ | 聯合早報

在當今社會，許多年長者面對快速變化的就業市場，選擇重新學習以提升技能和知識。這一趨勢得到政府或相關機構提供的學習津貼和獎勵制度推動。然而，基於行為主義的學習模式往往着眼於短期激勵，使學習者更關注獲取獎勵，而非深入探索知識本質。

行為主義方法雖能在短期內促使學習者參與培訓，但弊端也不容忽視。許多年長者在學習數碼技術等快速發展的領域時，常為應付考試而學習，導致理解流於表面，缺乏深入思考和應用能力。這使他們在實際工作中，難以真正內化所學知識。

相比之下，認知主義更強調學習者的認知過程與思維能力。有效的學習不僅依賴外部獎勵，更須學習者主動參與、反思並學以致用。因此，相關機構可在入學階段，評估學習者的認知能力和學習動機，以便提供更具針對性的學習方案。這有助於營造積極的學習氛圍，併為個性化學習計劃奠定基礎。

在教學方法上，建議採用實踐評估，例如反思日誌和學習檔案（portfolio assignment），以促進學習者對知識的深度理解與應用。這樣不僅能鞏固所學，還能提升自我效能感，使知識真正轉化為個人能力。

此外，培訓中心應加強與企業的合作，提供在職培訓，讓學習者在實際工作中學以致用。通過表現評估和認證機制，不僅能增強學習者的信心和動力，也能提升就業競爭力。對於年過65歲的年長者而言，再學習與在職培訓相結合，能夠創造新的職業機會，延長職場壽命。

在成人再學習的趨勢下，外部激勵固然重要，但更應關注內在學習動機的培養與認知能力的發展。政府、培訓中心與企業應攜手優化培訓機制，鼓勵學習者在實踐中反思與應用。通過提供在職培訓和企業合作機會，不僅能提升個人技能，也能增強社會整體人力資源素質，讓年長者在變化的就業環境中，持續發揮價值。