深偽時代的挑戰 別教出混蛋小孩 | 聯合早報

為什麼性暴力發生時，感到羞恥的應該是受害者？

馬來西亞中學爆出學生盜用女性照片，深偽合成裸照並放上網流傳兜售事件，案件受害者達三四十人。事件宛如潘多拉寶盒，連環揭開時下社會缺口：女生不應該上傳照片到社交網絡？為了保護名校校譽和受害者“名聲”應該息事寧人，以免受害女同學他日不知如何啓齒？媒體為爭“獨家”，以腥羶視角報道新聞，滿足旁觀者的獵奇窺欲？

從娛樂產業的#Metoo事件到N號房事件，性剝削行為從來不是個例，也只會隨着流行媒介轉型不絕，學校是育人之地，刑事案件不應以個別懲戒涉事者草草了結。從學生個人身心發展、父母師長責任、教育制度和社會意識都值得省思。本期《閲讀》以類題材小説與社會學書剖析事件。

《別教出混蛋！》：父母怎麼辦？

科學記者梅琳達·温納·莫爾觀察到培養品德的育兒資訊缺失，寫成《別教出混蛋！終結霸凌、自私、厭女者：孩子犯錯怎麼教？科學大數據當你的教養神隊友》一書。（互聯網）

梅琳達·温納·莫爾（Melinda Wenner Moyer）是一位屢獲殊榮的美國科學記者，也是一對兒女的母親。她經常被詢問各種育兒問題，例如：如廁訓練該怎麼進行？孩子該不該打疫苗？怎樣才能讓孩子一覺到天亮？然而，隨着孩子漸漸長大，梅琳達意識到一個極其重要卻常被忽略的教養議題：究竟要如何避免把孩子養成混蛋小屁孩？

我們如何避免孩子成為霸凌者、厭女者、自戀者、3C成癮者（網絡遊戲、色情網站、社羣網站成癮），儘量培養他們善良、誠實、慷慨等良善的品德？父母的責任與挑戰不只是“如何育兒”，更關乎“如何養出有品德的孩子”。然而，在社羣媒體、新聞報道、甚至是一些機構的推波助瀾下，孩童愈來愈常接收到的訊息是：自私殘忍、粗魯無禮又會怎樣。如何才能培養下一代展現同理心、抗壓韌性與行動力，打造更好的未來？

在幾乎找不到解方的情況下，梅琳達決定自己寫一本書。經過多方考證，以科學證據為依歸，她為教養議題提供新觀點，從幼兒到青少年皆受用。梅琳達亦精準指出許多問題，不是目前沒有遇到，就代表不存在，即使再難以啓齒，也應及早與孩子討論這些議題。

例如：家長總是擔心孩子在學校遭受霸凌，但是卻未曾想過孩子也有可能霸凌別人；研究指出，有過霸凌行為的孩子中，知曉的家長只有兩個百分比。

家長總是擔心子女過早發生性行為，或是未婚懷孕，但研究指出，家庭與校園教育對於性知識總是草草帶過或避而不談，大約有四分之三的美國年輕女性在18歲之前不曾透過父母學習性或節育的正確教育。

全書包括研究案例、問題癥結、科學數據和妙招建議，輔以重點回顧，涵蓋霸凌、性別主義、説謊與欺騙、抗壓與自信等11個重要教育議題，幫助培養孩子的良善品德。

《誰叫她是笨女人》：無知青年優越感

《誰叫她是笨女人》取材自五名東京大學生集體性暴力的真實新聞案件。（互聯網）

2016年，五名日本東京大學生因涉嫌性侵一名他校學生遭起訴。事情的發生只是當晚幾個小時，成因卻橫亙好幾年時光。直木獎作家姬野薰子從真實發生的社會新聞切入，寫成小説《誰叫她是笨女人》。

女主角神立美咲出身普通，既不具備亮眼的外貌、優越的家庭背景，也沒有令人稱羨的學歷，但她依舊懷抱對幸福的憧憬。 2015年秋天，在橫濱紅磚倉庫舉行的慕尼黑啤酒節上，美咲與來自東京大學的竹內翼意外相遇。兩人身份懸殊，卻共度了魔幻一夜，展開一段宛如灰姑娘邂逅白馬王子的浪漫童話故事。然而，迎接她的並不是美滿結局，而是一場令人痛心的悲劇。

事件發生後，五名男生堅稱“並無性侵意圖”。社會輿論也站在他們這邊，反而將美咲視為“有心攀附權貴”的女人。批評、質疑、嘲諷接踵而至，受害者反被推上了輿論的斷頭台。這不禁讓人反思：在這樣的事件中，為何受害者總是被指責，而非獲得理解與支持？

小説以細膩筆致兼寫事件受害者與加害者的觀點，爬梳日本女性及男性在成長過程中被賦予的不同想象與期待，進而揭露這起悲劇背後隱而未現的社會黑暗面。本書不僅是她與他們的故事，也是正在我們周邊發生的日常。

2019年，女性主義者、社會學家上野千鶴子在東京大學的入學典禮上提到：“為什麼男學生能以‘我是東大生’為榮，而女學生卻對這身份猶豫躊躇？……只要讀過這本小説，就會明白社會是如何凝視這些東大男生的。”和小説一樣，這段話點出了日本社會長期的性別觀念與權力結構，如何讓受害者往往難以被看見、被傾聽。

本書獲得第32屆柴田錬三郎獎，評選委員伊集院靜形容作品“生動地描繪出，社會結構產生出的無知青年，以及其優越感、業障等人性的醜惡。”

姬野薰子提到，自己關注的不是事件本身，而是事件的報道方式及人們對事件的反應。她將這些思考化為小説的養分，使作品成為一面鏡子，映照出我們身邊那些看似平常卻極具暴力性的社會機制。《被隱匿的校園性犯罪》：杜絕狼師加害

《被隱匿的校園性犯罪》由專訪日本校園性暴力事件的男記者池谷孝司書寫，記錄10多年來的深度考察。（互聯網）

“只要我忍耐，就不會有人受傷。”為什麼受害者是須要檢討的一方？關注校園性暴力事件的記者池谷孝司，是日本唯一一位關注此議題的男記者。本書收錄他10多年來的深度考察，詳載無數遭校園性暴力事件，並與防止校園性騷擾全國網絡組織，致力於杜絕全日本的加害狼師，協助被害人勇於説出真相。

在傳統的教育觀念下，我們總以為老師不是一般人、老師做的一切都是對的，特別在校園這個封閉的空間裏，教師和學生之間具有權力關係，學生不得不聽從和服從老師。每當發生性暴力事件時，常見的情況有：校方為了自保而慣性隱瞞，或是私下解決；其他老師同仁不想惹事生非，只是旁觀；甚至作證後反遭恐嚇，只得噤聲；擁護狼師的家長們組成“啦啦隊”來聲援，打擊被害人，加害教師始終堅稱：“我沒有做！”

於是一切草草了結，受害學童就這麼被抹黑成騙子，身心傷害與事件背後複雜的因素無人在意。不要讓孩子等到長大才喊#MeToo，本書認為教育制度和師訓模式並非一朝一夕能夠改變，卻希望讓孩子意識到身體自主權，同時提醒成年人“選擇中立，就是選擇站在加害人的一方”。當發生事件時，儘可能留下記錄，由獨立機構介入處理，避免校方自行解決。

記錄#MeToo事件的《性掠食者與它們的帝國》書中有那麼一句話：“每一個開口的女性，都是在成全另外一名女性。”當人神共憤的性剝削事件發生，受害女性選擇走出陰影勇敢發聲，我們也許不禁讚歎她們的勇敢無畏；然而，這不應該被美化。每個人的勇氣和智慧，都值得在更好的地方施展發揮，而非遭受不合理的傷害。她們值得更好的世界。