“學會數理化走遍天下都不怕的思想”真該放下了，人文科學的比重是時候該提提了_風聞

【本文來自《應試教育的“泥淖”從哪兒來（一）：看看高考語文考綱的理論謬誤》評論區，標題為小編添加】

百年津渡謝謝您的中肯和理性，已經有不專業的人在給我發私信罵我了。這年頭隔行如隔山，如果沒有充分的實踐和紮實的調研，任何一行提出可行的辦法來進行良性改革都很難。

1.我這些年比較過台灣、日本、法國、美國、英國的一些母語考題，發現真正要考能力就必須不設過於明確的考綱範圍，而在考試內容上擴充可考試的範圍，隨機取材設考，這樣科目裏面用題海和套路根本覆蓋不了，大家只能真正拼素養、拼能力。

2.理科尤其需要擴充考查的知識點，提高分值和增加考試時間。譬如微積分、相對論等知識，有的人一輩子就學不通，有的人初中微積分就能悟透，高考時完全可以另外設置獎勵分題，突破普通孩子的分數界限，為高校選材提供便利。例如高中物理120個知識點，每個點可以出很多道題，因為智商跟不上前面就搞不懂，後面想跟別人拼題海肯定是無效的。這樣就不存在家境能完全左右孩子的前途了，現在的文理科不是太難導致大家拼題海，而是人類頂尖的一些知識沒有放到高中，基礎性的知識不夠難導致拼題海有效，才導致機械重複訓練大面積鋪開了。

3.在教育管理層面，其實應該給公立學校充分讓權。中學應該上五天半至六天課，但學校要開齊課程、開足課時，充分給學生鍛鍊身體、培養特長、廣泛閲讀等真正提高素養的機會，另外中高考數理化提高難度，英語取消聽力（從事外語類工作的全國統一選考聽力口語），大幅降低分值和考試時間。這樣家長的非專業介入機會被削減，人才的培養和選拔會有效得多，智商達不到一定層次的學生也失去了機械訓練進入更高好高校的可能，學習就可以輕鬆些了。

當然這些做法有理想化的問題，很不令一些自以為是的所謂權威精英舒服，歡迎理性討論，拒絕無依據的謾罵。

我認為您對我們教育中出現的弊病認識是很透徹的，但是，對您的方案還有些不同看法。

1，通過提高高考難度，擴充知識點，不設置明確的考綱這種模式，雖然能達到選拔英才的目的，但是由於全國這麼多考生來説，地域，家庭條件差別巨大，無形中阻隔了弱勢學生的上升機會。所有的優質教育資源將進一步向優勢地區，優勢家庭傾斜，城鄉差距，南北差距會越來越大。即便是同一個城市裏，家庭背景不同，所獲得的教育資源差距也會越來越大，教育部目前的教育體系設置，無疑是考慮到這方面影響因素，雖不是上策，但也是無奈之舉。

2，有關教育管理方面，給公立學校讓權的思路也同樣不可取。公立學校由於制度的原因，很難做到因材施教，只能承擔義務基礎教育，我贊成目前公立學校和民營學校公舉的方式，各自承擔各自的責任，但應當在公立初中小學校中，對錶現優秀的學生設置高額獎學金，使這部分學生獲得足以憑此進入各類名高中的機會。尤其在鄉鎮的中小學中需要設置。這樣優秀的孩子就能夠無差別的享受優質教育資源了。

3，個人觀點認為，國家對自然科學重視程度過高，應當同樣的提高社會科學和人文科學在社會的地位。尤其是人文科學，那種學會數理化走遍天下都不怕的思想過時了。美術，音樂，體育，藝術等應當在小學課程佔據更重要的位置，體育，哲學，邏輯學，藝術等應當納入初高中課程，並在高考中與數理化一樣重點考察。

4，任何技術，學科想要發展到極致其實就是藝術，芯片，數控機牀，軟件，建築，家電用品，甚至手機外殼等等哪一樣不是藝術品？自然科學和社會科學人文科學結合不起來，是不可能達到極致的。我們既然想衝擊高端製造，這方面就不可或缺。我們這邊一些民營的中小學在這方面做的遠比公立學校好，不少學校考察的不單單是學科知識，已經將藝術，體育等作為考察內容。這樣一來，也能夠避免千軍萬馬過獨木橋的情況了。選拔人才的標準拓寬了，自然就是百花齊放的局面。

以上皆是陋見，想當然耳。。。