“教師職責的範圍”在不同地區有很大差異，道德無法綁架實際情況_風聞

【本文來自《現在教師的專業水平是有史以來最高的，只是把它當賺錢生存方式的人也增多了》評論區，標題為小編添加】

以前是，我有資格證的。當時我們還在用QQ羣。我解釋一下你的誤區在哪裏吧。

這個“教師職責的範圍”在不同的地區，不同學校會有很大差異，道德無法綁架實際情況。

例如我班就38個學生，但是這個數字倘若上升到60個，90個，或我上學時一個班98個學生，這樣就沒有可操作性了。需要的更多是團隊內部任務協調。

但是自身道德建設是必要的基礎素質。教育有它的特殊性。教育就像高鐵，它不會直接帶來經濟收益，它要的是價值的外溢效應。如果想賺錢，不要當老師，去學校門口開個小賣部。

孩子學習過程中，教師是作為意見領袖，潛移默化的力量是巨大的，統一孩子的戰線，和他們打成一片，讓孩子向着你，才可以有效傳播技術與理論知識。那麼教師的職責邊界到底哪裏算是個頭兒呢？這是個非常複雜的問題。

舉個我遇到過的實際案例，一孩子晚上10點哭的一塌糊塗，給我發信息説爹媽吵架要離婚。

我該怎麼辦？我説“親愛的這不關我的事兒，你要去找輔導員，雖然你跟他不是很熟，但我就負責上專業課啊，現在老師下班了，晚安麼麼噠！”？

還有一小男孩得了白癜風，開始時手指頭變成白色了，本來很活潑很嘮叨一個小孩子，變得整天沉默寡言，最後課也不上了，治療期間，我挑了幾個班裏的好漢，去他家做課後輔導。以無視他疾病的方式來淡化他的心理壓力，畢竟小孩子最忌諱“關心”和“安慰”。

看出問題在哪兒了麼？用最簡單的話説，作為外人會忽略的是，幾年相處下來，你跟這些孩子是有感情的。外人沒有這樣的情感聯結，自然會指點江山，公事公辦，不存在心理包袱。但就實際情況上看，這個邊界是非常模糊不清的。你沒法子立個清晰的界碑説過了這條線我就不管了。