為什麼在現實社會素質教育往往幹不過應試教育？可能我就是個典型吧_風聞

【本文來自《素質教育就是練就“真本事”，要有足夠的實踐機會，現在哪有滿足所有學生的實踐機會？》評論區，標題為小編添加】

往日的依稀先説清楚：

1、素質的定義是什麼？

2、九年義務教育是不是素質教育？

討論到現在，我從一味不理解卻吐槽“素質教育”到有點搞清楚“什麼是素質教育了”。

在此，我覺得：應試教育沒什麼不好，如何學習、如何將固定的知識活用，每個人的方式是不同的。我之所以這樣覺得，來源於我的學習方式：我可以“反芻“知識，把一時不理解的知識死記硬背吞下，然後有時拿出來反思一下，或許理解了，或許沒理解再吞下去下次反芻。我不光光反芻知識，我還反芻人際關係：有時某些人、某些事沒有如我本來的願望發展，我一時不理解就留着這個疑問，通常10年後的其它經歷與此事相近，我就反芻一下，理解為什麼當時沒有隨自己的願望發展。此外，很多事務對我而言，是有因果空間的結構關係，我不僅可以正面、反面、側面看待，我還可以在腦子裏把玩調整以找到問題的缺陷。

我同事的學習方法是“反反覆覆看視頻課程，看到自己爛熟於心“，我覺得也是”不懂沒關係，先記下來，以後可以拿出來反思，指不定某天就想通了“。

所以，我的結論是：素質與否，取決於個人本身的能力，並不完全靠第三方塑造。我雖然覺得“死記硬背不是壞事”，但如果能“通過細緻講解來理解知識更好”；但無論如何不要低估人本身學習方法的區別，還是要為同一門課但不同學習方法的學生制定不同的學習進度。

我之所以有怨氣，也就來源於我英語課的經歷：5年級用的是老教材，以語法為主，6年級用的是發達地區版教材（教材封面有序號的，這個教材明顯是從小學1、2年級就開始有了，我拿到的教材序號不是1，具體數字我也記不清了，反正是用了不同的教材系列），以語感為主，6年級正好對應上海職工下崗，家裏生計都困難，來練語感，我上哪弄課外材料練？上課聽不懂，業餘時間沒條件。

這樣的經歷，其實對這一塊的自信心打擊很大，之後就造成了一直迴避英語，之所以當初學C#而不是直接應用效率更高的C++，就因為C#有微軟做好的中文文檔，Win32 C都是英文文檔，不敢看。所以我對那種不連貫的教育很反感，我就是翻車現場。17~18歲開竅後，一點點把自信心找回來了；但時至今日，英語類的信息，我還是能不看就不看，哪怕我成人本科的全國英語統考我過了，那個本科學歷也拿到了，但我還是習慣性迴避。